論如何提高小學一年級語文識字教學效率分析

曾維紅

摘要：漢字是學生學習語文知識的載體和工具。在小學一年級語文教學中，加強漢字識字教學，能夠為學生語言文字的理解和表達奠定基礎，讓學生不僅能夠體會漢字本身的含義，還能夠理解其中的“弦外之音”;能夠為其他學科的學習鋪平道路，讓學生在審題、思考中更加靈活、深入;能夠為學生未來融入社會做好準備，提升學生的社會溝通能力。但是，目前小學一年級語文教學指導存在一些問題，例如課堂上無法完成識字任務，學生記憶與書寫效果較差，自主識字能力較低，等等。針對這些低效或者無效的教學活動，教師應從以下幾點對識字教學進行設計。

關鍵詞：小學生;一年級;語文識字;教學效率中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-016

引言

在當前的小學低年級語文學習當中，識字教學占據了相當大的比例。從當前的小學低年級識字教學的實際情況來看，識字教學的實際效率不夠高，學生缺少識字學習的興趣，使得學生的學習效率降低。因此，進行小學低年級識字教學的優化勢在必行。

一、小學語文教材識字教學概述

小學語文教材結合了所有教材的優點，更加貼合小學生的心理發展，能更好地適應小學生的發展階段，更加的符合小學生的生活情況，能夠更好的使教師們了解學生的身心發展，從而使得教學知識內容能夠更好的貼近學生的生活，便于學生更好的理解，能夠對舊教材進行一定的信息篩選和增加。由于小學一年級所處的學段比較低，所以應該將識字作為當前學習的主要方向，先識字后拼音，通過縱向學習提高學生的學習能力，在低學段學生學習識字的過程中，要多認少寫小學語文教材很好地體現了這一教學理念，提升了認識漢字的數量，縮減了書寫漢字的字數，使學生們在第二學年教育后，就能夠獨立閱讀課文。

二、小學一年級語文識字教學策略

（一）發揮信息技術的作用，激發學生識字興趣

小學語文教師在進行低年級識字教學時，還需要充分發揮多媒體信息技術的輔助作用，有效地激發學生的識字興趣。由于低年級學生的注意力持續時間較短，因此教師在教學的過程中可以通過現代信息技術把漢字通過生動形象的方式展現給學生。教師還可以用多媒體給學生播放一些復雜單詞的來源等小故事，激發學生對漢字分析的興趣。通過這種方式，學生對于漢字的理解程度會更加深入，在學習過程中會表現得更加積極、投入。教師在識字教學的過程中，可以通過多媒體教學，通過電子圖片、視頻、音頻來激發學生的學習興趣，讓學生能夠通過多個感官參與學習，在具體的學習情境中識字學習。通過這種方式，學生的學習熱情高漲，識字效率也會得到很大的提升。

（二）指導識字方法，提升學生識字能力

在識字教學中，教師不僅要教會學生認識漢字，還應該從方法入手，引導學生掌握識字方法在與漢字的溝通中找到構字規律，并提升自主識字效果，奠定自主學習基礎。例如，教師可以配合拼音教學，并指導學生查找字典、工具書，促使學生獲得有效的學習輔助方法提升學生自主識字效果;教師應指導學生認識、把握漢字的構字規律，并鼓勵學生根據形聲字表音的聲部推斷讀音，根據形部推斷含義，并通過音形合一提高識字效果;利用形近字指導學生筆畫上進行增減，如“白”和“自”，“江”和“紅”等，讓學生在識字中找到興趣，并通過辨析、書寫，提升學生識字能力。

（三）激發小學生學習積極性，增加學生參與度

小學生雖然注意力難以集中，對于識字這種枯燥的事難以感興趣，但是他們喜歡具有新鮮感的事物，他們對外界具有一顆探索心和好奇心。教師們應該根據小學生們這一特點，對于講課的手段和教學方法進行創新，不能死守單一的傳統教學模式，而應該根據學生們的學習和心理特點，將教學活動更加的趣味化，讓學生們體會到在快樂、輕松的環境下學習，以便于更好的促進學生的學習。比如，教師們可以通過自我介紹的方法，讓學生們感受到學習的樂趣，可以讓所有的學生講一下自己名字的含義，讓學生們把自己的名字書寫下來，對偏旁部首進行分析，更好的識記自己的名字，學生們可以在這個過程中鍛煉表現能力、溝通能力和語言組織能力，讓學生們更加深刻的了解這些字的構成，可以增強學生和教師之間的了解，使學生們感受到學習的輕松性。

（四）聯系生活實際，拓展小學生知識面

小學語文教材的編寫和改版更加貼近實際，更便于學生的理解，刪減了傳統教材的不合理地方，增加了更多的新知識內容，也更加符合新一代學生的學習理念。由于多媒體互聯網時代的到來，多媒體教學也應用于課堂之中，也是教學手段的創新，在小學生識字階段中，教師們也可以將多媒體教學的優點發揮出來，將抽象的漢字與多媒體的直觀性相結合，有利于學生更直觀的感受到文字的魅力，激發學生的學習興趣，能夠在一定程度上提高學生的學習效率，提高學生的課堂參與度，促進學生的全面發展，從而達到更加良好的學習效果。

結束語

總之，基于識字教學的重要性，在小學一年級語文教學實踐中，教師應結合課程標準，轉變教學策略，激發學生興趣，指導識字方法，加強寫字訓練，注重習慣培養，滲透激勵評價，優化學生的識字過程，進而提升識字教學效率。

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