初中物理課堂中探究性教學的實踐與嘗試

劉朋會

摘要：探究性教學是初中物理教學常用的一種教學方法，利用探究性教學可以引導學生自主思考探究，能夠幫助學生理解掌握物理知識點之間的邏輯關系，還有助于培養學生的探究能力和思考能力，有助于實現新教育的改革。因此在教育改革的背景下，初中物理教師就要積極嘗試探究性教學，并通過各種手段，如創設情境，引導合作等方式來落實探究性實踐教學。

關鍵詞：初中物理;探究性教學;實踐策略中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-015

初中物理學科的重要性體現在人們學習和生活的方方面，教師加強實踐探究性教學，有益于啟發學生的思維和想象，能夠有效培養學生的邏輯思維能力，有助于推進素質教育的改革落實。當然，利用探究教學還可以有效解決傳統教育帶來的弊端，可以促使初中物理課堂教學變得更加高效。所以，為了讓學生徹底掌握初中物理知識，教師就需要了解探究性教學的作用價值，要學會改革創新教學模式。

一、探宄性教學的作用

探究性教學的模式多種多樣，有實踐與理論結合的探究，也有主題探究，還有片段、理論和網絡探究。這些不同的探究方法相互作用，相互促進，就能夠讓初中物理的理論知識點與實際生活聯系起來，能夠在提升教師教學能力和綜合素養的同時提高初中物理教學效果，進而提高學生的學習效果。

二、探究性教學的實踐策略

（一）創設生活情境，激發探究興趣

要在初中物理教學中實施探究性教學，教師首先就要學會為學生創設真實有趣的生活情境，要利用有趣的情境來激發出學生的探究興趣，這樣才可以為探究性教學提供保障措施。

比如在物理九年級滬粵版《機械功與機械能》中，教師要讓學生了解機械功的概念定義，要讓學生知道不做功的三種情況，即有力無距離、有距離無力（慣性）、力和距離垂直，就可以通過為學生創設生活情境來引導學生探究，促使學生能夠理解這些文字性的內容。比如在第一種情況中，教師可以讓學生回憶自己坐電梯的場景。在電梯內，人幾乎都是靜止不動的，即便電梯上下行的時候人會感覺到超重或者失重，涉及到的知識要點也是關于力作用的方向和自由加速度。在這個情境中，由于學生一直沒有運動，或可以類比學生站在原地不動彈的情況，那么學生就可以理解這種情況到底代指什么。而在第二種情況中，教師可以引導學生回憶騎自行車的場景。在騎自行車的時候，一般遇到上坡下坡和平面。在下坡時，即便學生不蹬自行車的踏板，自行車也會飛速向下滑動，這就是由于慣性導致的。這時教師可以引導學生探究在上下坡以及平面騎自行車時所產生的功的大小。

（二）指導探究方法，打開探究大門

利用探究性教學一般有幾個步驟，先是提出問題，然后根據問題進行合理猜想假設，之后再依據所做的猜想設計實驗，利用實驗來論證猜想是否正確。如果經過實驗分析之后得出的結果與猜想一致，就證明猜想正確。如果不一致，就可以不斷調整實驗，進行反復實驗，得出最終結果。在這一系列環節中，都需要學生具備探究意識和求知欲望。

比如在物理九年級滬粵版教材中，還是以《機械功與機械能》這一章節內容為例，教師在學生掌握了一些基本知識要點后，就可以提問：“動能大小與什么因素有關？”在教師的引導下，學生逐漸提出猜想：“與物體質量和速度快慢有關系。”根據這個猜想，教師就可以引導學生自主探究想象，大膽提出建議和實驗計劃，最后再利用控制變量法來進行動能小大的實驗。可以以小鋼球從不同的高度滾下，也可以控制鋼球的運動速度。在這期間，教師要注重指導學生學習掌握探究的方法和技巧，促使學生能夠具備探究意識。

（三）引導合作交流，實現共同探究

合作交流是啟發學生思維，提高學生活躍度的有效方法。教師要開展探究性教學，要促使學生自由發揮，就需要引導學生進行合作交流，在交流的過程中實現思維的碰撞，使學生取長補短，最終實現共同探究。

比如在物理九年級滬粵版《內能和熱機》中，教師要講述熱量與熱值，讓學生認識比熱容，教師就可以以水為例，因為水的比熱容數值較大，被人們日常用作取暖制冷以及散熱等。教師可以讓學生回憶或思考下雪與化雪時的氣溫變化，組織學生自主在網絡上搜尋資料，讓學生合作探究下雪冷還是化雪冷，而造成這種現象的根本原因是否與比熱容和熱量熱值有關。

三、結束語

綜上所述，教師要注重探究性教學的實施步驟，教授給學生探究的方法，注重為學生創設生活化的學習情境，將合作交流融入到探究性教學的每一個環節中。即教師在提出探究性問題的時候要鼓勵學生大膽猜想假設，要讓學生合作制定探究計劃，共同設計探究的實驗，最后在一起收集分析整理數據。教師在這個過程中也要積極與學生實現互動，要引導學生進行交流評估，這樣就可以啟發學生的邏輯思維，鍛煉學生的探究能力，能夠有效提高學生的物理學習參與度。

參考文獻

[1]陳志興.探究性教學法在初中物理課堂教學中的應用[J].名師在線，2020（24）：14-15.

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