小學(xué)中年級漢語閱讀教學(xué)滲透寫作技巧的有效策略

斯琴高娃

摘要：小學(xué)漢語教學(xué)中，對于中年級學(xué)生而言，教師應(yīng)該重點培養(yǎng)他們的漢語閱讀和寫作能力。小學(xué)生由于年齡尚小，他們剛開始接觸寫作，他們在具體寫整篇文章時有些困難。這就需要漢語教師采取一定的教學(xué)策略，促進(jìn)小學(xué)中年級學(xué)生漢語寫作的樂趣，從而提升他們的寫作能力，促進(jìn)小學(xué)中年級漢語教學(xué)的有效開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級;閱讀教學(xué);寫作技巧;有效策略中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-33-005

小學(xué)漢語教學(xué)中的閱讀與寫作屬于兩個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是它們之間存在緊密的聯(lián)系，小學(xué)生可以在漢語閱讀過程中培養(yǎng)寫作技巧。學(xué)生在文章閱讀過程中，能夠?qū)ξ恼卤磉_(dá)的情感加以了解和體會，并且可以領(lǐng)悟文章的寫作方式、方法，運用的表達(dá)技巧等，學(xué)生在閱讀過程中還能夠激發(fā)他們的靈感，然后他們就可以自主進(jìn)行寫作訓(xùn)練。由于學(xué)生剛開始接觸寫作這板塊內(nèi)容，他們還沒有很高的積極性，有些學(xué)生會認(rèn)為寫作屬于一項有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就給教學(xué)工作帶來一定的困難。鑒于此，漢語教師就需要采取一定的教學(xué)策略，利用科學(xué)的教學(xué)方式，提升學(xué)生的寫作能力和寫作技巧。小學(xué)漢語教學(xué)中閱讀和寫作是相輔相成的兩部分，作為小學(xué)漢語教師在具體教學(xué)過程中就需要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提升他們的寫作技巧，這樣學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)漢語，有利于漢語教學(xué)工作的有效開展。

一、目前小學(xué)中年級學(xué)生寫作出現(xiàn)的狀況

1.具體教學(xué)中小學(xué)生寫作水平不高

小學(xué)生剛開始接觸寫作內(nèi)容，他們的寫作興趣不高，寫作能力較低，他們剛學(xué)習(xí)了讀字識字，還沒有能力獨立完成寫作任務(wù)，對寫作技巧更是一無所知。鑒于這種情況，漢語教師就要改變教學(xué)策略，可以為學(xué)生找一些美文或者名家寫的簡單文章，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀開始，這樣學(xué)生就可以從閱讀中體會作者行文中運用的寫作技巧和表達(dá)的情感，從而為他們的寫作打好基礎(chǔ)，有利于他們寫作能力的培養(yǎng)和提升。

2.教學(xué)中小學(xué)生寫作興致低下

小學(xué)生由于年齡尚小，他們對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知還停留在模糊階段，有些學(xué)生比較貪玩，他們對學(xué)習(xí)不太感興趣。對于剛接觸的寫作內(nèi)容，他們感覺有難度，更不會有興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。這就需要教師在開展寫作教學(xué)時，利用科學(xué)的教學(xué)方式、方法，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，只有學(xué)生對寫作具有熱情和興致，他們才會更加主動地參與到寫作中，才會提升他們的寫作能力。

二、小學(xué)中年級學(xué)生閱讀中寫作技巧的提升策略

1.閱讀經(jīng)典作品，學(xué)習(xí)模仿寫作

小學(xué)生在進(jìn)行寫作過程中，需要心中構(gòu)思大概的框架，接下來需要進(jìn)行部分補充和填寫。小學(xué)中年級的學(xué)生需要閱讀更多的經(jīng)典作品，學(xué)生通過閱讀可以體會作者的寫作情感，而且可以分析文章所運用的寫作技巧。教師可以幫助小學(xué)中年級學(xué)生選擇適合他們閱讀水平的經(jīng)典作品，學(xué)生閱讀起來就會感覺相對容易，同時閱讀可以提升他們的寫作技巧。學(xué)生進(jìn)行仿寫需要按照作者的寫作模式展開模仿，其中適當(dāng)加入個人的想法。學(xué)生仿寫過程中要學(xué)會分析文章所運用的寫作技巧，這樣就可以提升學(xué)生的寫作能力和寫作技巧，有利于寫作教學(xué)的有效開展。

2.發(fā)揮學(xué)生想象，學(xué)會文章續(xù)寫

學(xué)生的寫作有多種方式，有時候是以續(xù)寫的形式開展，在此過程就可以鍛煉他們的創(chuàng)造能力以及想象能力，這種寫作方式，需要學(xué)生閱讀大量的文章后在寫作過程中才會有話題可寫。這就需要學(xué)生平時多進(jìn)行閱讀，在平時的漢語教學(xué)中，我注重讓學(xué)生多閱讀，尤其是故事性較強的文本中，我激勵學(xué)生一邊閱讀一邊想象后來會發(fā)生什么樣的狀況，然后讓他們結(jié)合自己的想象進(jìn)行寫作。這種寫作方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造能力和想象能力，可以有效提升小學(xué)生的寫作技巧。

3.深刻閱讀文章，練習(xí)寫讀后感

小學(xué)漢語教師在對小學(xué)生開展寫作教學(xué)時，需要從質(zhì)的方面有一個提升，教師可以讓學(xué)生們在深刻閱讀文章后進(jìn)行讀后感的寫作訓(xùn)練。讀后感需要讀寫結(jié)合，這樣小學(xué)生才可以寫出優(yōu)秀的讀后感，才能完成一篇完整的文章寫作任務(wù)。學(xué)生通過這種寫作方式可以學(xué)會自主從文章提取有效信息，還可以對讀后感完成整篇文章的布局構(gòu)造。如教學(xué)《大禹治水》這篇文章后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀過程體會大禹對治水的負(fù)責(zé)和傾注的愛。接下來，教師可以鼓勵學(xué)生圍繞所見所聞，用真情實感寫有關(guān)自己父母的文章，這樣學(xué)生在閱讀的同時，能夠完成文章的寫作，并提升了他們的寫作技巧，達(dá)到了有效教學(xué)的目標(biāo)。

總而言之，小學(xué)漢語中年級教學(xué)過程中，在閱讀中滲透寫作技巧需要教師的引導(dǎo)。漢語教師要結(jié)合教學(xué)中的實際情況和教學(xué)需求，采取一定的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生的閱讀和寫作興致。這就需要教師幫助學(xué)生推薦適合他們水平的經(jīng)典作品，學(xué)生們可以從中分析文章的情感和運用的寫作技巧。這就鍛煉了學(xué)生們的寫作能力，提高了他們的寫作技巧，有助于小學(xué)漢語教學(xué)工作的有效開展。

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