探究初中英語閱讀教學的有效策略

李萬敏

摘要：在英語學科的學習過程中，英語文章閱讀是其重要組成部分之一。閱讀所涵蓋的知識面廣、對學生的綜合能力要求較高，在閱讀過程中涵蓋了詞匯、語法、句式等知識點。教師引導學生學好英語閱讀，提升中學生總體的英語閱讀水平，順應時代發展的要求，具有十分重要的意義?；诖耍疚恼聦Τ踔杏⒄Z閱讀教學的有效策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;有效策略

引言

在新課改環境下，傳統初中英語閱讀課堂教學方式逐漸暴露出弊端，學生對課堂模式多樣化、生動化的需求越來越高，為此，初中英語教師應該從學生的角度出發，積極探索基于學生英語核心素養的閱讀教學策略，提高初中英語教學水平。

一、初中英語閱讀課堂中所面臨的問題分析

（一）學生缺乏閱讀的興趣和自主性

在初中英語閱讀教學中，除了提問、回答，課堂上很少聽到學生的聲音。長久以來，教師講解閱讀題通常是逐句翻譯、強化重點詞、標注題目及選項等流程，偶爾有提問。教師一直在輸出文本知識，而學生則是單方面接收文本內容，沒有反饋、消化反芻的時間。長此以往，學生對閱讀文本的興趣自然會越來越低。“填鴨式”教學降低了學生自主學習的興趣，教師不能抑制學生自主學習，而要鍛煉學生的閱讀能力，保護和激發學生的學習興趣。閱讀原本就不是為做題服務的，而是為了讓閱讀者理解文本內容，獲取其含義，為日后的學習積累閱讀量。所以說，不為激發興趣和培養能力，只為做題而生的閱讀是舍本逐末、買櫝還珠。

（二）教學模式亟待創新

在傳統的英語閱讀教學模式過程中，教師和學生之間交流僅僅局限于知識傳授與接收，而在其他時間段，例如課前和課后教師與學生之間的交流較少，教師與學生的知識的傳授趨于工作化，使得初中生對于英語閱讀并不能做到很好地理解，只是片面化地學習。此外，在課堂教學當中，教學的模式較為呆板，僅僅是傳統的老師在講臺上授課，學生在下面聽講，課堂缺乏趣味性不利于中學生英語閱讀興趣的培養。初中英語課堂的教學模式創新是一個亟待解決的問題，完善課堂制度，建立起創新型的教學模式，對于提高初中生英語閱讀的興趣，推進初中閱讀課堂的發展至關重要。

二、初中英語閱讀教學的有效策略

（一）提供自主性閱讀，重視因材施教

面對學生參差不齊的英語學習水平，初中英語閱讀教學應該改變傳統“一刀切”的教學模式。傳統“一刀切”教學忽視了學生的個性差異，給所有學生的閱讀指導都按照一套流程和同樣的標準進行，這樣的教學模式對初中英語閱讀教學來說是十分不合理的。為此教師應該制訂不同的教學目標，重視每個學生的個性差異，針對不同層次的學生運用不同的教學方法、教學手段，進行不同的教學設計，為學生提供自主性閱讀，真正做到因材施教。

（二）尊重學生的主體地位，增加學生自主學習和小組討論的機會

在傳統的課堂教學中，教師占主導地位，而為了增強學生的創新和實踐能力，教師應將學習的主動權交給學生，鼓勵學生自主學習、互相學習。因為自主學習可以提高學生思考的獨立性，不過分依賴書本和教師，讓學生始終保持對學習內容的興趣和動力。因此，教師應該多探究讓學生參與課堂的學習方式，因為這種學習方式適合頭腦風暴和思維創新，也適合學生之間的互相交流、互相吸收和反復思考，既為學生之間互相學習增加了機會，又營造了學生之間取長補短、共同進步的良好氛圍。

（三）巧設多樣化活動，鞏固閱讀知識

閱讀和寫作是英語教學中的兩個非常重要的內容，同時也是不可分割的教學內容，學生通過閱讀輸入和學習英語知識，又通過寫作輸出和應用英語知識，兩者是相輔相成的。要想通過閱讀教學提升學生的英語學習能力，教師就要引導學生將閱讀知識落實到“聽說讀寫”上，這樣才能使學生不斷內化吸收閱讀知識，真正為自己所用。但是傳統的閱讀教學手段僵硬、形式枯燥，不再適用于現階段的初中英語教學，教師應該把閱讀教學與聽說讀寫相結合，巧設多樣化的活動，激發學生的學習興趣，鞏固學生的閱讀知識。所以，在初中英語的教學中，教師也應該將閱讀和寫作結合起來，通過閱讀促進寫作，同時通過寫作的訓練優化閱讀效果。

（四）精心指導，注重培養學生的閱讀思維

通過閱讀學習英語，可以有效促進提高學生的英語語感以及學生的學習成績。英語閱讀教學的主要目的也是為了培養學生的閱讀能力。想要優化英語教學策略，必須從培養學生的閱讀開始，閱讀是一種精細的思維活動，可以激發學生的想象力以及創造力。由于英語閱讀與漢語閱讀的差異比較大，多數學生容易受到中文思維的影響，因此，學生在英語閱讀過程中比較慢，需要慢慢整理句子的邏輯順序，理解文章內容的意思，英語與漢語不同，學生讀一遍就知道其中的意思，英語需要學生進行邏輯思維的轉換，弄清每個單詞的意思，才能讀懂，因此，這個過程相對比較長，教師在課堂上要精心指導，盡可能讓學生以最快的速度完成閱讀，縮短這個過程。

結束語

綜上所述，對于初中生英語閱讀能力的培養是一項長期且艱巨的系統性工程，決不是一朝一夕就可以完成的。初中英語教師應將閱讀教學融入于英語教學過程始終，并從多角度、多渠道、多方位來探索多樣化的閱讀教學方法，以切實提高學生的英語閱讀能力，從而提高英語教學效果。

參考文獻

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