在新課程改革下對小學數學課程創新的幾點思考

郭改

摘要：數學是現代小學教學體系中的一門重要課程，可以顯著影響到學生思維能力的發展。隨著新課程改革在全國范圍的全面推行，對課堂教學工作的優化與完善已經成為了各學科教師的主要教學任務。如何實現小學數學課程創新，已經成為現代小學數學教師的核心教研課題。

關鍵詞：新課程改革;小學數學;課程創新

引言

小學是學生構建基礎數學知識體系的關鍵階段，同時也是數學教師培養學生數學核心素養的有效階段。新的課程改革標準更加關注小學生在數學課堂中的實際體驗，教師就必須基于新時代背景的教學需求對以往的教學工作進行創新，從而有效提高學生的實際學習體驗。

1.創新教學內容激發學生學習動力

小學生年齡相對較小，在學習過程中很容易受到自身學習興趣的影響。教師可以通過更加新穎教學內容的引入，有效激發學生的學習興趣。例如在學習“比例尺”這一概念時，為了能夠更加有效地加深學生的學習印象，教師可以為學生展示當地的電子地圖，然后以電子地圖的比例尺為例開展教學工作。這樣不僅可以迅速吸引學生的注意力，同時也能讓學生將“比例尺”這一概念與生活中的實際生活結合起來。

除此之外，教師也可以基于教學內容的特點，將一些道具應用到教學過程中。例如在學習“統計與概率”這部分教學內容時，教師就可以讓學生組合為若干個學習小組，然后給每個小組分發兩個骰子，讓學生通過投擲骰子的方式來記錄得到的點數，最終將其制為統計表并且計算不同點數出現的概率。在游戲道具的幫助下，學生的學習熱情會更加高漲。

2.創新教學方式滿足學生實際需求

傳統說教形式的教學方式已經落后于現代教育環境，創新教學方式不僅是新課程改革提出的要求，也是每一個小學生的個體需求。首先，教師可以通過創設教學情境的方式來開展探究教學。例如在學習“百分數”這一概念時，教師就可以在教室內部模擬出一個“超市”的情境，然后對教室內的一些物品進行標價并且隨機選取一些物品。學生要按照不同物品對應的折扣，來計算物品的總價。在計算過程中學生對百分數的認識會變得更加全面，同時也能有效提高自身的計算水平。

其次，教師可以結合日常教學過程中對學生學習水平的了解，為學生帶來更加具有針對性的分層教學。例如在學習“圓柱與圓錐”這一課時，教師就可以將這部分知識點按照難度與內容分為基礎部分、綜合部分與拓展部分。例如“圓柱與圓錐的概念”、“圓柱側面與底面的關系”等問題都可以歸納到基礎部分，而涉及到圓錐、圓柱表面積或體積計算的問題就應該歸納到綜合部分中。這種分層教學模式更加符合學習能力不同學生的實際需求，從而有效提高數學課堂的教學質量。

最后，教師還可以通過活動教學法的方式，來更加有效地培養學生的數學素養。例如在學習“圓柱的體積”這部分教學內容時，教師就可以為學生準備一塊石頭，然后讓學生利用剛剛學習到的知識來計算出這塊石頭的體積。雖然石頭體積不能用學習到的公式計算出來，但細心的學生卻發現可以將石頭投進裝滿水的筆筒、紙杯中，然后只要測量圓柱容器的底面周長與水面上漲高度，就可以通過圓柱體積公式來得出這塊石頭的體積。這種活動能夠更加有效地拓展學生的思維方式，使學生對數學知識點的認知變得更加立體。

3.創新評價體系引導學生學習觀念

除了以上兩點之外，教師還可以通過對教學考評機制的優化與創新，引導小學生形成更加健康的數學學習觀念。在應試教育理念大行其道的教育背景下，考試分數是教師評價學生學習情況的唯一參考項。這種片面的評價方式不僅無法反映學生在學習過程中的實際情況，同時也無法讓學生通過評價來完善自身的學習方式。教師必須站在更加宏偉的視角來優化教學評價工作，這樣才能為小學生的數學學習帶來更大的幫助。首先，教師要將學生在學習過程中各方面的整體表現納入到評價體系當中，例如學生課后作業的完成情況、學生課前預習的質量、學生課堂發言的積極性等數據，都可以在不同程度上反映學生的學習態度。教師只有關注學生在多個方向上的表現，才能引導學生養成更加科學有效的學習習慣。

其次，教師在對學生展開評價時要充分考慮到每一名學生的實際情況。教師不能按照班級內部的平均水平對學生展開評價，而是要詳細考慮到學生的既往水平，依照階段性評價理念展開評價。這樣教師才能針對性地指出學生最近一段時間在數學學習方面的優點和不足，從而引導學生不斷完善自身的學習方式。小學數學教師可以借助現代信息技術的幫助，為每一名學生建立一個電子學習檔案，在檔案中詳細記載每一名學生的日常表現，這樣才能給學生帶來更加具有適用性的教學指導。

4.結語

綜上所述，對小學數學課堂的創新是提高現代小學數學課堂教學質量的有效手段。小學數學教師要結合新課程改革提出的具體需求，為數學課堂帶來更加新穎的教學內容、更加具有針對性的教學方式以及更加優質的評價體系。這樣才能讓學生在學習過程中感受到煥然一新的學習體驗，同時在新的數學課堂中不斷提高自身的綜合素質。

參考文獻

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