縣域文化在高中物理教學中的影響

許潤憨 鄔建忠

摘要：時代發展到現在，文化越來越受重視，文化影響著各行各業的發展，教育行業也不例外。文化與教育的結合，可以讓教育更加豐富與充實，也可以讓學生的發展更有層次和內涵，還可以讓文化得到傳承和發展。基于此，在高中時期的物理教學中，教師需要注重縣域文化與物理教學的融合。單純的物理知識沒有溫度，但結合了縣域文化的物理知識卻可以給學生帶來觸動，讓他們對物理學習產生新的認識，也對文化產生新的理解。不過，要想讓縣域文化與高中物理教學進行有機的融合，教師還需要先對縣域文化進行多方面、多角度的了解，文化與物理的融合應當巧妙且自然，切忌生搬硬套，讓學生感覺到生硬與違和，如此不僅達不到二者結合的目的，還容易讓學生產生一些誤解。因此，教師可以將我們河曲縣的縣域文化從導入、案例、擴展等角度融合進物理教學中，本文會從以下幾個部分入手來對縣域文化在高中物理教學中的影響進行研究。

關鍵詞：縣域文化;高中物理;教學

一、縣域文化融合在物理導入中，烘托課堂氛圍

縣域文化可以融合在物理課堂導入中，讓課堂氛圍積極活躍起來。以往常有學生抱怨高中物理無趣又難學，其實不是高中物理無趣，是教師沒有將高中物理的趣味凸顯出來。學生喜歡趣味性的事物，教師應當在物理教學的一開始就讓學生覺得物理學習是有趣的。為此，教師可以將縣域文化中較為有趣的內容加入到物理課堂導入中，讓學生對物理學習改觀，并在活躍的氛圍中進行積極的學習。

例如：在“時間與位移”的教學導入中，我融入了河曲縣的河燈節文化。展開來說，在剛剛上課的時候我就問了學生一個問題，即同學們有沒有聽說過中元節，或者是鬼節？學生對節日很感興趣，尤其是鬼節這種帶有一絲神秘色彩的節日。這個問題引起了學生的關注和熱烈討論，趁此我在教學課件上展示了我們河曲縣的河燈節圖片，河燈節融入了鬼節文化，圖片一展示出來就引起了學生的關注，我告訴學生我們要從物理的角度，也就是從時間和位移的角度來探索河燈在放下水后的運動情況，假設水流速度是勻速。很多學生都覺得這樣的學習角度較為新奇，他們對河燈的漂流情況非常關注，因此對時間與位移的學習也就積極了起來。由此可以看出，結合了文化的導入可以讓物理課堂熱鬧起來，讓學生活躍起來。所以，教師需要巧用縣域文化進行物理教學導入。

二、縣域文化融合在物理案例中，深化案例探究

縣域文化可以融合在物理教學案例中，深化學生對案例的研究。在平時的物理案例研究中，經常有學生抱怨案例沒有新意，他們對案例的探究熱情較低。鑒于此，教師可以用縣域文化來裝點案例，給案例賦予文化的厚重感。為此，教師可以將縣域文化作為案例的背景，讓學生在文化背景的帶領下不知不覺地進入到案例的探究中，教師也可以將文化的一部分融入在案例條件中，讓學生用物理知識來求解相關文化內容，這會增加案例趣味，還會加深學生對文化認識。

例如：在“自由落體運動”的教學案例中，我融入了我們河曲縣的護城樓文化。具體而言，在引導學生學習自由落體運動的相關知識之后，我將設計好的案例展示了出來，即：現存最完整的一座明代河曲護城樓，是一座平面方形的超級大樓子，通高12米有余，底寬約20米，南墻中部開辟拱門，兩旁各有一個箭窗，其余三面墻上均設有一字排開的五個箭窗。矗立在城墻北側，像是城池的守衛者。試想一下，在戰爭時期，如果你是護城士兵，要靠投石來阻止敵軍入侵， 一塊重1.5千克的石頭，從城墻上拋下到落地，需要多長時間？掌握了這個時間，可以更好的把握投石的時機。這個案例融合了河曲護城樓的相關內容，有文化性，也有趣味性。我讓學生將石頭的運動看作是自由落體運動來進行計算，學生的計算積極性較高。通過這樣的案例探究，學生可以同時收獲知識與文化。

三、縣域文化融合在物理擴展中，強化物理實踐

縣域文化可以融合在物理教學擴展中，強化學生在高中物理中的實踐學習。在高中生的物理學習中，實踐一直以來都是他們較為薄弱的方面，對學生的物理核心素養發展有所影響。將縣域文化與物理實踐結合起來，可以讓學生走出物理課堂，帶著對縣域文化的好奇主動進行實踐學習，在實踐中積極思考，深入理解物理知識。不過需要特別注意的是，在開始實踐之前，學生需要制定一定的計劃，計劃會讓實踐更為順利。

例如：在“摩擦力”的教學結束之后，我讓學生親自到生活中去體驗摩擦力。并且為了提升學生的體驗興趣，我特意給他們展示了幾種不同的路面，而河曲文化就融合在這些路面中。展開來說，我在課堂給學生展示了河曲的窯洞、四合院、平方院以及新民宅等圖片，從圖片上學生可以看出路面的不同，有土路面，也有石板路面等。土路面與石板路面的摩擦力是不同的，這一點學生知道，但他們對土路面與石板路面的摩擦力的大小沒有概念，他們對摩擦力的認識還停留在“紙上談兵”的階段。我給學生展示的圖片上有關于河曲的窯洞、四合院等的介紹，我不要求學生在課下真去實地觀看這些地方，只要求他們到不同的路面上去感受摩擦力，并對自己的感受進行一定的對比。如此可以讓學生對文化進行一定的了解，又可以讓他們對摩擦力有更深的感受。

綜上所述，文化可以給物理課堂帶來活力，教師應當有效地將縣域文化與高中物理教學進行融合。并且，教師需要有意識地提升學生將縣域文化與物理進行結合的意識，讓他們在生活中看到與文化相關的內容時，能想到物理學科，同時也讓他們在學習物理時，聯系到相關文化。這樣可以讓他們的學習更有內涵，成長更有厚度。

參考文獻

[1].高中物理學中的辯證法思想.《考試周刊》.2011年80期.張傳義.

[2].高中物理學案的優化設計.《才智》.2013年33期.潘秋平.