小學語文自主探究能力的培養措施研究

左惠琦

摘要：在新教學形勢下，對于學生綜合素質以及能力培養提出了新要求。自主學習能力對于學生未來發展而言有重要意義。在掌握了自主學習能力的基礎上，學生能夠更好地開展學習，而且在未來走進社會的時候也能夠更快適應?；诖?，以下對小學語文自主探究能力的培養措施進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文;自主探究能力;培養措施;研究

引言

語文是非常重要的人文社會學科，是人們思想交流的重要工具，而語文能力也是學生是否能夠學好其他各學科的基礎。那么，提高小學生的語文能力，則成為了每位語文教師追逐的目標。如果學生可以構建一套完善的自主學習系統和語文知識體系，那么在小學語文的課堂上，可以大幅度的提升小學生的自主學習能力和學習的質量。首先，需要在課堂的教學中，教師優化自身的教學觀念，主要重視對學生自主學習能力的培養，進而促進小學生的綜合能力的發展。

一、組織學生進行合作學習，通過討論與交流培養自主學習能力

合作學習和小組學習是一種不錯的教學方式，對于小學語文教學而言更是如此。合作學習和培養學生自主學習能力其實并不是矛盾的，而這一點恰恰是許多人的誤區。小學階段的教學內容光靠學生個人力量是較難以完成學習任務的，或者說學習的效果還有很大的進步空間。因此，在小學語文教學的過程當中，在將更多的時間交還給學生的情況下，教師可以根據具體的課程情況組織班級學生開展合作交流，當然，這個合作交流并不是從一開始就進行討論與交流，這樣往往會流于形式，起不到想要的效果。在具體開展的過程中，教師可以采用如下的模式進行。在上課前先讓學生進行預習，而后在課上老師針對教學內容提出一些有意義的問題，在學生再次閱讀教材原文并且經過思考之后，在課堂上就可以組織學生進行小組合作學習，通過討論和交流分享彼此的觀點，最后在充分溝通交流的情況下，對答案進行優化提交。通過小組討論和交流，讓學生在自主學習的過程中能夠與小伙伴及時交流意見和看法，將合作與自主有效結合起來，既提高了教學效率，也培養了學生的自主學習能力。

二、培養學生學習主動性、積極性

小學語文教學過程中，教學目標是培養學生語言文字能力，語文學科與其他學科存在差異，無法樹立明確的教學目標，主要是由于語文學科是其他學科學習的基礎，內容均具有一定內涵，學生只有對內容進行探索，才能達成既定的教學目標。因此，小學語文課堂教學中，還需采取靈活的教學方法，這對教師提出較高的要求，現階段，培養學生學習積極性是語文教師應當關注的問題。教師在教學中應當調動學生學習主動性，讓學生養成良好的學習習慣，在課堂上積極引導學生，鼓勵學生不斷發現問題，讓學生勇于探索知識，在學習過程中不斷動手、動腦，培養學生學習興趣同時，讓學生獲得成功的喜悅。小學語文學習過程中，教師需要通過多樣化教學方法調動學生學習興趣，激發學生學習主動性，小學語文教材中含有一定量的插圖，這些插圖與課本內容息息相關，教師在教學中對此類插圖也要靈活應用，讓學生將動態知識與插圖融合學習。比如，學習《魯濱遜漂流記》過程中，學生在初次接觸這種長篇文章時容易出現焦躁情緒，因此，教師在教學過程中應當對學生心理進行分析，并認識到教育是一門藝術，若在教學時貪圖進度，容易對學生學習興趣產生不利影響，根據語文教學大綱及年度教學目標，教師可讓學生在家中觀看《魯濱遜漂流記》內容，通過看故事的方法，認識到故事脈絡，掌握文章主要內容，并結合課本習題思考文章學習的意義，在認真閱讀過程中，通過插圖深入思考問題，記錄學習中的重點及難點，寫下讀書感悟，并利用工具書將學習過的知識遷移，從而解決自身在閱讀過程中面對的問題。通過合適的課堂教學方法，讓學生認識到學習順序，比如，在魯濱遜漂流記中描述了魯濱遜在荒島的生活，教師應當讓學生認識到魯濱遜能存活的原因，并觀察人物動態的描繪方式，激發學生想象力，開拓學生視野，從而提升學習課堂學習質量。

三、創新課外教育，提高自主探究能力

在新課改下，實現課內教育向課外教育的延伸是目前的關鍵任務，也是新課改提出的目標，教師需要領悟新課改的精神，引導學生走出課堂，走進生活，讓學生在廣闊的生活當中接受知識。比如，在學習《詠柳》的時候，如果正值春天，那么教師可以選擇風和日麗的時候帶領學生走出教室，來到操場上，讓學生觀察春天柳樹的生長，然后結合賀知章的《詠柳》對柳樹的表達方式加以了解，然后在學生觀察的過程當中，教師需要詢問學生，賀知章在《詠柳》當中說“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”，你們有沒有感受到春風就像一把剪刀，為人們剪下了萬條垂下的綠絲絳？然后讓學生加以思考與分析，根據自己所觀察到的內容寫一篇簡短的小文章，如此不僅可以增強學生的自主性，還能增強學生的滿足感。

結束語

總而言之，對于課堂教學而言，構建高效課堂提高教學效率是每一位教師的心聲，那么如何構建小學語文自主學習的高效課堂，則是一項長期并繁瑣的工作，要想成為一名合格的小學語文教師要學會尊重以學生為主體，課堂導入時創造生動有趣的教學情景，對于問題的設置要根據不同的學生提出難度適中的問題，通過師生間，學生間不同的互動方式達到課堂高質量，多方向的互動目標。

參考文獻

[1]薛燕.小學語文教學應培養學生的自主探究能力[J].讀寫算，2020（20）：68.

[2]陸志才.小學語文高年級自主探究學習能力的培養策略初探[J].新課程，2020（05）：175.

[3]鞠振宏.引導自主探究，培養語文學習能力[J].教育界（教師培訓），2019（12）：79-80.