初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的研究

蒲小玲

摘要：音符、節(jié)奏和旋律是構(gòu)成音樂的三大元素，其中節(jié)奏是將音符、旋律進(jìn)行完美結(jié)合的橋梁。可以說，節(jié)奏是音樂的靈魂、音樂的骨架，也是音樂教學(xué)中最重要的組成部分。但在具體教學(xué)中，鑒于學(xué)生的音樂天賦存在差異性，有的學(xué)生節(jié)奏感比較強(qiáng)，有的學(xué)生節(jié)奏感比較弱，教師必須靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，全面提升學(xué)生的音樂節(jié)奏感訓(xùn)練效果。

關(guān)鍵詞：初中;音樂教學(xué);節(jié)奏訓(xùn)練;研究

引言

卡爾·奧爾夫曾經(jīng)明確提出：“音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，而不是旋律。”由此可見，在音樂的三大構(gòu)成元素中（音符、節(jié)奏和旋律），節(jié)奏至關(guān)重要。就音樂來說，節(jié)奏是音樂的靈魂、骨架，音樂可以沒有旋律，但不可以沒有節(jié)奏。音樂只有具有節(jié)奏這一元素，才能具備強(qiáng)大的生命力，才能具備一定的情感，進(jìn)而充分發(fā)揮音樂的價值，以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。鑒于此，教師必須要改變傳統(tǒng)初中音樂的節(jié)奏訓(xùn)練方式，并對其進(jìn)行優(yōu)化和更新，進(jìn)而全面加強(qiáng)學(xué)生音樂節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)效果。

一、融入流行歌曲加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師。在對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練過程中，必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為第一要務(wù)。鑒于學(xué)生對音樂理論知識興趣較低的現(xiàn)狀，教師在進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練過程中，可將節(jié)奏感比較強(qiáng)的流行歌曲融入其中。如此一來，可指導(dǎo)學(xué)生在流行歌曲中充分感知節(jié)奏，進(jìn)而提升對節(jié)奏的把握，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。不僅如此，這一訓(xùn)練模式也能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動參與到音樂節(jié)奏訓(xùn)練中，達(dá)到事半功倍的效果。例如，進(jìn)行《保衛(wèi)黃河》的教學(xué)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練的過程中，可用王力宏的《龍的傳人》導(dǎo)入教學(xué)，借助這一歌曲的節(jié)奏感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練

二、借助音樂游戲加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感訓(xùn)練

鑒于初中音樂節(jié)奏感訓(xùn)練較為枯燥，同一首音樂的節(jié)奏感常常需要進(jìn)行無數(shù)次的訓(xùn)練，才能達(dá)成預(yù)期的訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)生難免會產(chǎn)生厭煩心理，以致節(jié)奏感訓(xùn)練效果不甚理想。據(jù)此，教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏感訓(xùn)練過程中，可結(jié)合音樂訓(xùn)練內(nèi)容，設(shè)計(jì)音樂游戲來開展教學(xué)活動。通過這一訓(xùn)練模式，不僅能活躍音樂課堂教學(xué)氛圍，也極大地提升了節(jié)奏感訓(xùn)練效果。例如，在音樂節(jié)奏感訓(xùn)練中，教師將學(xué)生分為兩個小組，借助K歌軟件等進(jìn)行競賽。通過游戲化的訓(xùn)練方式，學(xué)生在良好的氛圍中，精準(zhǔn)掌握了音樂節(jié)奏感。

三、創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境，加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練

教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，鑒于傳統(tǒng)訓(xùn)練效果不太理想的情況，教師可充分運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的形式，加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練、提升節(jié)奏訓(xùn)練效果。在具體創(chuàng)設(shè)音樂節(jié)奏訓(xùn)練情境的時候，教師可通過兩種途徑進(jìn)行：一方面，充分結(jié)合現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，結(jié)合音樂作品的內(nèi)容，以多媒體的形式，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，進(jìn)而促使學(xué)生在視頻的觀看中，強(qiáng)化對節(jié)奏的認(rèn)識，以提升節(jié)奏訓(xùn)練效果。另一方面，與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。這就要求教師在開展音樂節(jié)奏訓(xùn)練過程中，切實(shí)結(jié)合音樂的內(nèi)容，選擇與其相適應(yīng)的生活素材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的訓(xùn)練情境，進(jìn)而提升音樂節(jié)奏訓(xùn)練效果。

四、借助音樂樂器，開展音樂節(jié)奏訓(xùn)練

音樂與樂器之間密不可分，音樂只有在樂器的點(diǎn)綴下，才能提升自身的活力。同時，在對學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練過程中，音樂樂器還是一種非常重要的教學(xué)工具，是對學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練的重要途徑。鑒于此，教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生對音樂樂器進(jìn)行熟悉，了解其音質(zhì)、音效等，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂內(nèi)容，選擇最佳的音樂樂器進(jìn)行演奏。而學(xué)生在利用音樂樂器進(jìn)行演奏的過程中，也進(jìn)一步提升了學(xué)生的音樂感、節(jié)奏等，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的音樂節(jié)奏訓(xùn)練目的。

五、基于學(xué)生音樂知識體系建構(gòu)的訓(xùn)練措施

教師展開節(jié)奏訓(xùn)練時，應(yīng)當(dāng)重視相關(guān)音樂知識的教學(xué)活動，幫助學(xué)生沉淀音樂知識素養(yǎng)，主要包括節(jié)拍訓(xùn)練、音樂內(nèi)涵、音樂藝術(shù)。從節(jié)拍訓(xùn)練來看，音樂節(jié)拍是音樂節(jié)奏外在表現(xiàn)形式之一，也是最為明顯、最容易被學(xué)生掌握的外在表現(xiàn)形式，教師展開音樂教學(xué)活動時，可以通過領(lǐng)唱、集體演唱、拍手掌的形式，引導(dǎo)學(xué)生以規(guī)律的拍手掌的形式融入音樂節(jié)奏中，注意課堂紀(jì)律的維持，使學(xué)生可以較好地掌握此類節(jié)拍。例如，七年級《神圣的戰(zhàn)爭》中，教師要求學(xué)生欣賞時，可以引導(dǎo)學(xué)生集體打拍子，可以較為簡單地掌握音樂節(jié)奏，教師還可鼓勵學(xué)生思考音高的起伏變化以及曲調(diào)的緩急快慢，教師也可以告知學(xué)生音樂基本定義，讓學(xué)生側(cè)重觀察旋律的起伏變化，以此感受音樂的優(yōu)美，以及對慷慨激昂情緒的表現(xiàn)力，教師再對照歌曲，將歌曲中的主題思想告知學(xué)生，學(xué)生就可以依托旋律、情感，精準(zhǔn)掌握音樂節(jié)奏。另外，學(xué)生掌握音樂節(jié)奏時，可以循著情感體會，了解演奏者及音樂本身所要傳達(dá)的情感信息，學(xué)生在精準(zhǔn)把握下，一般可以用“情感”作為線索，掌握音樂節(jié)奏，展開訓(xùn)練時，可以從經(jīng)典片段品鑒、多聽多學(xué)多領(lǐng)悟，加強(qiáng)學(xué)生情感體會能力。

結(jié)束語

綜上所述，節(jié)奏是音樂的靈魂，全面加強(qiáng)學(xué)生的音樂節(jié)奏訓(xùn)練，有助于提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。鑒于此，教師要改變傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式，并充分借助多元化的節(jié)奏訓(xùn)練方式，全面提升初中音樂的節(jié)奏訓(xùn)練效果。

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