淺談初中語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的有效方法(1)

葛小蓮

摘要：任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)，在初中階段，寫(xiě)作能力對(duì)提升學(xué)生整體語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力具有十分重要的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師存在著對(duì)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的誤區(qū)，往往只通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練一種方式提升學(xué)生寫(xiě)作能力，忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀技能的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，全方位多角度的開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;培養(yǎng);寫(xiě)作能力;有效方法

引言

客觀來(lái)講，現(xiàn)階段初中生的寫(xiě)作能力發(fā)育情況并不理想，他們并不擅長(zhǎng)將語(yǔ)言素材整理成個(gè)人語(yǔ)言，難以隨著自身的真實(shí)想法去組材、寫(xiě)作，習(xí)慣了通過(guò)片面拔高作文立意、堆砌現(xiàn)成素材的方式去寫(xiě)作文，而這顯然是無(wú)法寫(xiě)出具有學(xué)生個(gè)人風(fēng)格、內(nèi)容充實(shí)完整的好作文的。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師則要重新引導(dǎo)學(xué)生去分析寫(xiě)作文的基本要素，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作文，使其能夠根據(jù)自己的表達(dá)需求去整理特定材料，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)作，以便逐步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言水平。

一、從生活出發(fā)尋找寫(xiě)作素材

生活中有很多寫(xiě)作素材，比如寫(xiě)人物時(shí)，可以觀察爸爸媽媽和其他家庭成員，或者是班級(jí)里的同學(xué)和放學(xué)后一起玩耍的小伙伴等;比如寫(xiě)景時(shí)，可以留心經(jīng)常和家長(zhǎng)一起出去玩的公園、商場(chǎng)、游樂(lè)園等;再比如寫(xiě)季節(jié)時(shí)，周?chē)h(huán)境中的植物的變化、人們衣著的變化都可以體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)所處的季節(jié)特點(diǎn)。所以說(shuō)，生活是寫(xiě)作的不竭之源。在人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)教材中，每個(gè)單元的最后，都有對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行的訓(xùn)練。例如七年級(jí)上冊(cè)中，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，不僅要欣賞作者描繪出的四時(shí)之景，更要在學(xué)習(xí)課文時(shí)感受和學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的筆觸，像朱自清的筆下，那些破土而出的小草，競(jìng)相開(kāi)放的花兒。老舍筆下對(duì)于冬季濟(jì)南不同于北方大雪紛飛、寒風(fēng)刺骨的凜冽，而是一份枯黃的草色中已有點(diǎn)點(diǎn)淡綠的暖意。因此在學(xué)習(xí)了這種對(duì)于季節(jié)、環(huán)境的描寫(xiě)的文章后，寫(xiě)作的訓(xùn)練就應(yīng)該是與之對(duì)應(yīng)的生活中天氣、季節(jié)等內(nèi)容。用心觀察生活環(huán)境中不同季節(jié)的事物變化，以及每年季節(jié)輪回時(shí)的變化規(guī)律，感受不同時(shí)候風(fēng)、雨、陽(yáng)光、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)等帶來(lái)的不同感受，再應(yīng)用課文中使用的比喻手法，練習(xí)對(duì)事物的文字描述。這種學(xué)與練相結(jié)合的方式，以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、觀察生活的習(xí)慣，能讓學(xué)生汲取寫(xiě)作需要的生活素材，以此能真正做到有的可寫(xiě)。還可以通過(guò)布置“微型日記”的形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活中的故事，發(fā)表對(duì)生活事件中的見(jiàn)解，抒發(fā)對(duì)生活的真情實(shí)感。初中階段的學(xué)生，情緒敏感細(xì)膩，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作記錄的習(xí)慣，為學(xué)生找到一個(gè)抒發(fā)情感的窗口，有助于學(xué)生平穩(wěn)度過(guò)青春期，同時(shí)還可以鍛煉提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平。

二、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是提升寫(xiě)作水平的基礎(chǔ)，因此在寫(xiě)作教學(xué)中，不能忽視對(duì)“說(shuō)”的培養(yǎng)。語(yǔ)言表達(dá)可以鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用邏輯思維。在課堂上的氣氛應(yīng)該是輕松和諧的，師生之間以平等的身份進(jìn)行交流，對(duì)于學(xué)生表達(dá)出的想法教師應(yīng)多以正面評(píng)價(jià)為主。在語(yǔ)文課堂上，可以通過(guò)科學(xué)設(shè)置主題開(kāi)展課堂演講活動(dòng)，之后學(xué)生以分組討論的形式先對(duì)教師設(shè)置的主題進(jìn)行分析，為接下來(lái)的演講進(jìn)行準(zhǔn)備。在演講準(zhǔn)備的過(guò)程中，學(xué)生可以有效提高自己語(yǔ)言組織能力，圍繞固定主題能夠靈活整理表達(dá)觀點(diǎn)，快速擬出表達(dá)素材積累經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生充分體驗(yàn)演講帶來(lái)的成就感，使創(chuàng)作表達(dá)的欲望得到滿足。另外教師要對(duì)學(xué)生演講過(guò)程中所表達(dá)出的觀點(diǎn)，語(yǔ)言流暢程度等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生對(duì)自己演講效果、靈活變通能力有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生模仿優(yōu)美語(yǔ)句

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)之初，無(wú)法根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力完成高質(zhì)量文章的寫(xiě)作，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身記錄及掌握的相關(guān)優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行寫(xiě)作，在寫(xiě)作中仿寫(xiě)相關(guān)的語(yǔ)句及借鑒相關(guān)的文章片段，以此提高自身的寫(xiě)作水平。但是教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到引用的相關(guān)語(yǔ)句并非自身所有，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，確保學(xué)生可以通過(guò)仿寫(xiě)的形式加強(qiáng)對(duì)自身的寫(xiě)作思想，以語(yǔ)句仿寫(xiě)及文章結(jié)構(gòu)模仿為基礎(chǔ)，創(chuàng)造屬于自身獨(dú)特的寫(xiě)作方式，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，以此促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的大幅提升。

四、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，給予學(xué)生肯定

初中學(xué)生的自我意識(shí)覺(jué)醒，具有較強(qiáng)的自尊心，教師應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生的情緒，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過(guò)教師的肯定提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以激勵(lì)的話語(yǔ)幫助學(xué)生建立一定的自信心，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過(guò)教師的鼓勵(lì)提高自身的寫(xiě)作積極性，在寫(xiě)作中發(fā)揮出自身的真實(shí)實(shí)力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作質(zhì)量的大幅提升。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作中會(huì)逐漸地出現(xiàn)一些不足，阻礙著學(xué)生快速地提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提高自身的寫(xiě)作能力。但是教師在指出這些不足時(shí)，要語(yǔ)氣較為委婉，給學(xué)生留有一定的尊嚴(yán)，減少學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中的抵觸心理，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力得到快速的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重視程度，不斷革新和完善教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，能不斷提升學(xué)生的綜合能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝宗品.提高初中生語(yǔ)文作文能力的辦法探析[J].成才之路，2020（20）：50-51.

[2]徐守琛.初中語(yǔ)文學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)之我見(jiàn)[J].當(dāng)代家庭教育，2020（09）：122.

[3]林麗紅.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力[A].廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì).2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫(xiě)作創(chuàng)新論壇成果集匯編（二）[C].廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)：廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，2019：3.