小學六年級學生英語詞匯學習策略解析

趙玥

摘要：詞匯是小學六年級英語學習重點內容，如何確保學生的英語詞匯學習效率與效果，一直以來都是英語教師關注的焦點。本文在總結小學六年級學生英語詞匯特點的基礎上，從制定計劃策略、選擇注意策略、自我評估策略入手對常用元認知策略展開分析，從查詞典策略、分類策略入手對常用的認知策略展開分析，從鼓勵策略、交流策略入手對情感策略展開分析，旨在促進六年級小學生英語詞匯學習效率提升，加深學生對英語詞匯的認知與了解。

關鍵詞：小學英語;詞匯學習;策略

一、小學六年級學生英語詞匯學習特點

小學六年級學生英語詞匯學習主要包括以下特點：其一，在學習過程中更加關注英語詞匯的意義，而對詞匯在句子中的運用情況卻較為忽視，比如沒有關注詞匯在句子中的用法與位置;其二，在學習過程中學生會對存在明顯關系的詞匯產生聯想，比如在學習單詞“librar（圖書館）”時，學生會聯想到“book（書）”、“study（學習）”、“read（閱讀）”之類的單詞;其三，在學習過程中學生不僅可以對單詞產生十分具體的理解，還可以初步認清事物本質，對事物進行抽象化概括，比如在學習“traffic light（交通燈）”時，學生會先對交通燈產生具體理解，即由紅黃藍三種顏色組成的、立在路口的燈就是交通燈，然后再對交通燈的本質進行概括，即交通燈其實就是信號燈，它的存在是為了指揮交通、保持道路通暢。除上述特點外，小學六年級學生英語詞匯學習還有具備一定自我計劃能力、短時記憶容易遺忘等特點。

二、小學六年級學生英語詞匯學習策略分析

（一）元認知策略

小學六年級學生英語詞匯學習過程中可采取的策略包括元認知策略，元認知策略并非具體某一策略，而是一類策略，它主要包括：第一，制定計劃策略，即教師要通過激勵措施、監督措施等幫助學生養成制定并實施英語詞匯學習計劃的習慣。例如，教師可以鼓勵學生根據自己的實際情況制定一個“每日單詞學習計劃”，計劃每天完成5至7個新單詞的記憶并復習之前學到的單詞，在學生實施計劃的過程，教師可以對學生進行直接監督，也可以讓學生組成學習小組進行組內相互監督。第二，選擇注意策略，簡言之，英語學習材料中涉及的詞匯較多，教師要引導學生選擇并關注其中的重點詞匯，以此來提高學習效率與效果。聯系小學六年級英語教材可知，每單元重點詞匯都有匯總，因此在實踐教學中，教師可以帶領學生對英語重點單詞進行匯總教學與復習。第三，自我評估策略，其實就是在每一階段學習結束后，教師要引導學生進行自我評估，既要總結自己學到的英語詞匯知識，又要發現自己在學習過程中存在的不足，并積極修正自己的不良學習方法與習慣。除了上述策略外，元認知策略還包括自我監控策略，不過該策略帶有局限性，只適合英語水平較好、自覺性強的學生。

（二）認知策略

處元認知策略外，小學六年級學生在進行英語詞匯學習時還可以采用認知策略。常用的的認知策略有：第一，查詞典策略，即學生在學習英語詞匯的過程中可以通過翻查紙質地或電子類詞典來了解詞匯的含義、用法等等，以此來提高自身對詞匯的認知。第二，分類策略，即教師可以輔助學生在學習英語詞匯時養成分類的良好習慣，該做法不僅可以幫助學生梳理知識脈絡，還可以使學生對同類型詞匯形成更為深刻的認知與記憶。例如，在學習人教版六年級英語上冊一單元的四會單詞時，教師可以引導學生找出“bicycle（自行車）”、“bus（公交車）”、“train（火車）”之間的共同特征，然后將其歸納到交通工具這一類詞匯中。使學生逐步養成分類的良好習慣，以后當學生遇到“aircraft（飛機）”、“ship（輪船）”這些詞匯時也會自覺將這些詞匯納入交通工具類詞匯當中。在提高學生對英語詞匯的認知時，除了上述策略外，還可以采取筆記策略、練習策略、復習策略等等。

（三）情感策略

所謂情感策略，其實就是借助英語詞匯學習過程中出現的種種心理與情緒，來提高學生的學習效率及效果。常用的情感策略有：第一，鼓勵策略。比如，教師在一開始布置學習任務時可以布置簡單的、易于達成的學習任務，然后再一點點提高學習任務的難度，借助學生完成任務的成就感來激勵學生。第二，焦慮策略。許多學生在學習英語詞匯的過程中常常存在焦慮情緒，適當的焦慮可以鞭策學生，使學生更加專注于英語詞匯學習，進而實現學習效率提升，但若是焦慮的情緒太過濃厚，則會導致學生陷入消極學習的陷阱，因此，教師必須對學生的焦慮情緒進行關注，及時對過度焦慮的同學進行情緒疏導，通過引導學生按部就班制定并完成詞匯學習計劃、引導學生客觀進行自我評價等做法幫助學生逐步降低焦慮。

三、結語

小學六年級學生英語詞匯學習過程中恰當運用各種學習策略可以有效提高學生學習效率，然而考慮到小學六年級學生的生理與心理都尚未成熟、難以獨自完成各種學習策略運用這一實情，在實踐教學工作中，英語教師必須承擔起引導、輔助的職責，幫助學生養成制定并實施學習計劃等良好學習習慣，實現各種學習策略的合理運用，進而幫助學生夯實英語基礎。

參考文獻

[1]唐敏華.淺談小學英語詞匯深度學習策略[J].校園英語，2020（05）：182.

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