淺談小學數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)策略研究

王敏

摘要：自學能力的培養(yǎng)不僅是為了提高小學數(shù)學教學效率，更是為學生終身學習能力的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。只有主動學習、會學習，學生才能在今后獨自進入社會之后仍舊能不斷發(fā)展和進步。教師應認識到培養(yǎng)小學生在數(shù)學中自學能力的重要性，結(jié)合小學生發(fā)展特點來采取科學合理的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;自主學習能力培養(yǎng);策略研究

自學能力是一個人在生活與社會中不斷發(fā)展進步的重要內(nèi)驅(qū)力，是避免被社會淘汰的重要學習能力。數(shù)學作為萬物之母，從小奠定學生的良好數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的自學能力，不僅能促成師生雙方的學習與教學進入良性循環(huán)共同發(fā)展，對學生今后的成長、成才同樣意義重大。

一、轉(zhuǎn)變教學結(jié)構(gòu)

在小學數(shù)學教學中，學生具備良好的自學能力有助于提高學習積極性，讓學生更主動地參與課堂，提高學習效率，讓教師的教學也能更高效地進行。因此要培養(yǎng)學生的自學能力，教師就首先要對教學結(jié)構(gòu)進行改變，將傳統(tǒng)教學中以提高學生知識積累、技巧掌握為主的教學目標、內(nèi)容與方法，結(jié)合新課改背景，向以提高包括學生知識、技能、能力、態(tài)度、價值觀等在內(nèi)的全面素養(yǎng)的教學結(jié)構(gòu)[1]。學生能夠接觸更廣闊、深入的數(shù)學世界，見識數(shù)學更多的魅力，學習興趣與積極性也將被更充分地調(diào)動，進而為發(fā)展自學能力提供更多可能。例如在學習人教版小學數(shù)學三年級上冊“三位數(shù)加三位數(shù)（筆算）”的教學中，教師既要包括基本的三位數(shù)加三位數(shù)的算理、計算方法、驗算方法內(nèi)容教學，更要引導學生細細感受計算過程中類比思想的應用，體會算法的多樣性、優(yōu)化算法并提高計算能力的方法，更要注重書寫、計算的規(guī)范性，檢查和驗算良好學習習慣的培養(yǎng)，學生學好數(shù)學自信心的增強等內(nèi)容。學生經(jīng)過更加豐富的數(shù)學探究活動體驗，能夠?qū)?shù)學的價值與魅力有更全面的認識，并有助于逐漸喚醒對數(shù)學的喜愛，從而驅(qū)動學生在后續(xù)及下次數(shù)學學習中抱有更大的期待感，趨勢學生主動參與課堂，自愿配合教師投入更深入的學習。

二、轉(zhuǎn)變教學主體

堅持以學生為教學主體，發(fā)揮教師的主導作用，堅持以人為本來開展教學，是培養(yǎng)和發(fā)展小學生數(shù)學自學能力的重要基礎(chǔ)。教師應當轉(zhuǎn)變觀念，將關(guān)注自身教學進度轉(zhuǎn)化為關(guān)注學生的實際學習情況、即時教學反饋的角度上來。設(shè)計符合學生心理預期的教學活動，在活動中融入教學目標，帶動學生積極參與，引導自學[2]。例如在人教版小學數(shù)學二年級下冊“軸對稱圖形”學習中，教師應考慮到二年級學生的語言理解水平較低，因此應盡量少采用與軸對稱有關(guān)的專業(yè)術(shù)語和教學方法。可引導學生先通過觀察圖像來發(fā)現(xiàn)其中的相同點，如所有圖形的兩邊都是一模一樣的。然后教師請學生再通過折紙、用直尺繪畫、用七巧板拼圖等方式，來親自感受“對稱”的含義，并鼓勵學生主動表達自己的體驗，從而引出有關(guān)對稱、對稱軸、軸對稱圖形的概念學習。簡化由于術(shù)語、抽象思維等因素而對學生造成的學習困難。同時也通過先學后教、做手工的方式增強了趣味性，學生主動參與的積極性得到明顯提高。

此外，教師還要關(guān)注不同水平學生對知識的消化和吸收效率，針對出現(xiàn)的問題采取有效的方法來降低學生的學習困難，避免心理因素對其數(shù)學自信心的影響，保證學生流暢的積極學習狀態(tài)，有助于強化學生的自學動力和能力。例如在學習四年級上冊“角的度量”時，要求學生能正確運用三角尺、量角器繪制并測量角的大小。在具體題目“在紙上畫出一個15°的角”中，有學生運用量角器畫15°角時，由于操作原因?qū)е伦罱K角的大小變成16°，學生感到氣餒。并且學生由于定向思維，只會使用量角器繪制。此時教師就應及時向?qū)W生傳授其他有效的繪制方法，例如將這張紙的直角進行對折，重合后便是一個45°角，然后運用另一個三角尺的30°角和45°角相減得出，或?qū)?5°與30°三角尺的兩個角拼接成75°角，然后再用60°角與之相減得出。如此不僅成功幫助學生解決問題，發(fā)散了思維，還讓學生掌握和鞏固了角大小的加減計算方式，更避免由于一時挫敗而影響學生數(shù)學興趣的情況出現(xiàn)，有助于發(fā)展學生的自學能力。

三、轉(zhuǎn)變教學機制

培養(yǎng)小學生數(shù)學學習的自學能力，必然就要突出自愿、主動的特點。因此教師必然就應將傳統(tǒng)教學機制由被動向主動轉(zhuǎn)化。一切教學活動及內(nèi)容的設(shè)計與應用，都應以引發(fā)學生主動為主。學生從被動轉(zhuǎn)向主動，來自教師的強制、抑制因素的影響被極大弱化，學生有更自由、充分的空間去自主地發(fā)展思維并進行嘗試，能讓整個教學環(huán)境和氛圍都更加積極、活躍和主動。例如在五年級下冊“觀察物體”教學中，教師可鼓勵學生在課前通過學習微視頻、上網(wǎng)查資料、與同學老師在線討論等方式，掌握根據(jù)一個或多個方向觀察到的圖形拼搭出相應結(jié)合組合體的方法。在課堂教學中，首先請學生分享自己的經(jīng)驗，滿足學生的表達欲，強化成就感。然后請學生利用積木根據(jù)三視圖擺放不同的圖形，驗證自己自學時的經(jīng)驗與方法。還可以小組為單位，嘗試通過一個俯視圖、兩個視圖（俯視圖、左視圖）以及三視圖的不同線索，來對最終圖形進行現(xiàn)象和猜測，然后分別擺放，并經(jīng)過觀察、分析、推理等活動，體會擺放物體方法的多樣化。無論是課前自學預習還是課中的主動分享、小組合作，都以調(diào)動學生主動為目的融入教學目標，對培養(yǎng)學生自學能力有重要作用。

結(jié)語

小學生數(shù)學自學能力的培養(yǎng)，需要教師擺脫傳統(tǒng)教學理念與模式的桎梏，結(jié)合新課改背景對當下的教學結(jié)構(gòu)、教學主體和教學機制進行轉(zhuǎn)變， 堅持人本主義，以調(diào)動學生學習積極性，讓其感受數(shù)學更多的魅力，增強學習自信為手段來實現(xiàn)全方位的培養(yǎng)，努力發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)，提高教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]王靜.淺析在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（11）：180.

[2]范麗霞.談小學高年級數(shù)學培養(yǎng)自主學習能力的方法[J].當代家庭教育，2020（32）：135-136.