發掘優勢，融合優勢，在普通高中教學中的應用

李蘇寧

摘要：發掘學生優勢，融合優勢應用到高中課堂教學中，運用學校和教師的優勢發現和促進學生優勢，提高學生的課堂學習效率，促進學生全面發展。

關鍵詞：優勢、普通高中、教學

一、研究的背景

社會背景：隨著現代科技的發展，社會對人才的需求是多層次的，運用“工廠模式”生產出來的“標準件”已不適應社會的發展。

政策背景：《國家中長期教育改革和發展規劃（2010-2020）》提出：把育人為本作為教育工作的根本要求。努力培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才;注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。

學校背景：我校是一所一般普通高中，學生的入學成績非常低。擺在學校和教師面前最艱巨最現實的問題是如何開展課堂的有效教學，如何促進學生發展。

二、特色理念

優勢：泛指在某些方面超過同類的形勢。優勢是個體身心素質發展過程中逐漸生成并有所變化和發展的相對優越的長處、強項或勢能。

1.理論知識是專業發展的關鍵，學科知識是專業發展的根基。教師自我發展了，把自我成為一種優勢，再充分利用學校的優勢結合學生的優勢，必然能實現學生的全面發展。

2.先揚長避短，最終揚長補短。教育者必須尊重教育規律和人成長的規律，對每個孩子進行有針對性的教育，這樣才能“讓其人性舒展，人情豐富，人智迸發，人本滋潤，心靈得到超邁的自由。”

三、操作步驟和細節

（一）集教師自我充盈之優勢，自主專業發展

1.閱讀和思考，充實自我的重要方法。經常閱讀報刊、閱讀網絡，讓我們對世界保持一種新鮮感。

2.培訓和學習，自我提升的手段。他山之石可以攻玉。通過各種培訓和學習使教師了解課改、科研動態，吸取先進的教育教學理論、經驗，開闊了視野，轉變了思想，在工作中逐步形成自己的風格。

3.研究、反思，專業發展的有效途徑。立足教師自身行動研究，在反思中實現自主專業發展，研究課堂缺憾，反思備課不足;研究學生知識吸收情況，反思教學設計;研究教學相長，反思課堂實施;研究靈感火花，反思生成性資源。立足學生的視角進行反思性教學，推己及人，恰當地整合教育方法。

（二）集教師人格之優勢，德育智育雙豐收

教師要有人格優勢，為人師者，“傳道、授業、解惑”三項任務傳道為先，做好傳道者自己首先要有道。

1.淡泊名利。在實際工作中，注重自己在群體中的地位與影響，注重自己在人際關系中的坦誠與合作，注重自己在工作上的勤勉與奉獻，注重自己在利益面前的理智與淡泊。用教師的人格感染學生，進而引領學生帶著做人道理前行。

2.幸福體驗。教師要熱愛教育，要把工作當成事業。上班時帶著憧憬，下班時臉上洋溢著幸福的笑容。在學校里每時每刻都創造著幸福，也在體驗著幸福。分享學校文化創新的幸福、分享人的生命成長的快樂、分享人類發展規律的成果，這都是幸福。同時這種幸福也感染著學生。

3.打造“四有”課堂，即有情感、有合作、有探究、有實踐。采用各種靈活的組織形式，創設良好的教學情境，在課堂上結合實際創設教學情境，讓學生了解科學就在身邊，我們學習的知識可以解決身邊的實際問題。

（三）集教師科研之優勢，研訓合一共進步

教師要參與科研，科研為先導，促進教師的自我提升，同時也作用于學生的進步。

1.創造條件開展課題研究。閱讀教育著作和開展小課題研究，來提升自我內在修養和能力，促進教育教學水平的提升，為科研創造內在條件。

2.團結合作進行課題研究。眾人拾柴火焰高，及時收集同伴們獲取的信息，把身邊學術型的、經驗型的、實踐型的老師團結起來，虛心向他們學習。共同研究討論，在專業成長中，交流碰撞，彼此分享。團結使我能在一塊石頭里看到風景，從一粒沙子里發現靈魂。

3.科研，我們要一直在路上。教研與科研分不開，我們要學會開展科學研究，在研究中進步。真刀真槍的科研課題研究中使我們在發展的路上走得越來越遠。

（四）集與學生融合的優勢，師生一體齊飛躍

1.學生愛動手，愛動口。在課堂上，采取多實踐，多實驗，多“PK”，把課堂的內容起點變低、容量變小、臺階變密，給學生以自信和動力。利用“PK”的形勢激發學生學習的內在動力和重復知識以實現記憶和應用的目的。以任務完成為驅動，從學生的需要出發來制定教學目標，寧可突破一點，不求包羅萬象。特別要注意那些能夠使學生的思維活躍起來的內容，善于設計吸引學生參與的情境、活動，以激發學生的內驅力，讓學生在活動中體會到學習的快樂，逐步培養興趣。

2.學生愛交流，重情感。在設計導學案的時候多采用小組合作模式。以師生互動為平臺，提高學生課堂參與度。尊重和信賴學生，師生對話平等而互敬互愛，善于發現和欣賞學生有價值的思維方式與獨特體驗，努力樹立學生挑戰困難的信心與勇氣;精心塑造學生的人文精神，憑借教材解讀，逐步形成正確的人生觀和價值觀;積極培養學生良好的學習習慣與態度，使每個學生衷情于學習，熱愛于學習。

3.學生思維活躍，身體素質好，多數的同學是文藝或體育愛好者，其中有許多可以稱之為特長。所以學校利用成立各種社團，并開展多項活動來發現人才和鍛煉人才，為學生成才指引方向，也給一些學生帶來人生的希望。

4.學生有個性。誘發學生學習方式的“獨特性”，需要用教師的個性來喚醒學生的個性，即教學目標的制度應面向不同層面學生的發展需要，教法和學法適應每個學生的認識水平和能力。積極創設寬松、和諧的對話環境，倡導創造性的個性化學習方式和“仁者見仁，智者見智”的個性化解讀，讓每個學生發現自我，發展自我，成為“鮮明獨特”的自我。真誠地、善意的對待個體差異，呵護每個學生的“獨特性”，用心發展每個學生的潛在能力。

（五）集家長之優勢，家校聯手共管理

善用家長的優勢，家校聯手共同管理，為學生的發展提供能源。把家長資源充分利用，才能更有效的提高學生的學習水平。充分利用家長會和自媒體等一切能與家長聯系的方式和方法與家長勤溝通，引導和培訓家長一起來教育學生。

參考文獻

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）》