探究初中音樂課程的教學藝術

郝秀麗

摘要：音樂是藝術的一種表現形態，良好的音樂素養不僅可以培養學生的美育，提高學生的綜合素質，而且可以通過音樂元素對人的氣質、情感和性格產生潛移默化的影響。初中音樂教育更是給忙碌的初中生活增添了一點色彩，學生可以通過音樂學習放松自己的情緒，從而提高整體的學習效率。基于此，本文章對初中音樂課程的教學藝術進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中音樂;教學藝術

引言

隨著時代的發展，音樂教育在教學活動中的影響越來越重要。新課程下，音樂教學不僅要求教師充分尊重學生的特點與個性，而且還要充分調動學生的求異思維，從而使學生的主觀能動性得到充分激發。教師要將音樂審美作為核心，并選擇豐富多彩、生動有趣的教學內容，促使學生積極主動地參與到音樂活動中，從而使學生從學習音樂逐漸上升到享受音樂。

一、傳統初中音樂教學的短板分析

（一）缺乏明確的教育目的性

初中生雖然年齡還小，但是他們已經有了一定的認知能力和理解范圍，但是當前的初中音樂教學仍然沿用傳統的教學模式對學生進行強化性音樂理論灌輸，例如《音樂欣賞》這一教學環節，傳統教學內容并沒有明確的目的性，常常是以娛樂性的教學形式開展，初中生正處于時代發展多元文化交匯的時代，他們有著更加敏銳的感官，以及對于新鮮事物更加強烈的好奇心，如果并沒有對學生的音樂進行有效引導，學生們可能也更養成良好的音藝術習慣，對于學生的藝術發展和審美培養可能還會產生不利影響。

（二）忽視了核心素養的培養

在素質教育體制下，對每一個學科教學提出了更高的要求，對于音樂課程而言不僅需要教師教授音樂基礎知識與基本技能，同時還需要注重音樂素養、思想觀念、道德品質、人格修養等方面的培養。但是大部分音樂教師仍然將教學重點放在音樂知識與技能上，忽視了學生的其他方面發展，對學生的音樂核心素養生成形成了阻礙，不符合素質教育改革的需求。

二、初中音樂課程的教學藝術分析

（一）引入互聯網思維更新教學觀念

我國在建國初期教育觀念相對落伍，錯誤地學習了前蘇聯的填鴨式教學理念，一味地把老師自己所掌握的知識按照章節順序講解給學生，學生只需要把重點的背下來，次重點理解性記憶即可，至于能不能完全理解，則并不是很重要，反過來學生則把這種形式的學習當作是一種任務，只要自己死記硬背，完成任務即可，并不注重對學習知識的理解和應用，受這種理念影響目前我國的初中音樂教學中一些音樂老師只是單純地注重地講解一些理論知識，并不注重學生對這些音樂理論知識的理解和應用，這種教學方式不僅不能吸引學生對音樂學習的興趣，也不能達到提高學生音樂鑒賞能力和全面素質的目標，更無法影響他們的音樂素養，學生只是死記硬背地記住一些音樂理論來應付老師，使初中音樂課堂失去了本該給初中生帶來放松和快樂的意義。

（二）在新課導入環節讓初中生具備音樂思維

在開展初中音樂課的教學過程中，初中音樂老師可在新課導入環節引導學生順利有效地進入到相關的音樂課教學中，從而幫助初中生深入地感知音樂的魅力，促進學生深度掌握音樂課的教學知識點，并有效培養初中生的音樂思維，促進初中生的音樂核心素養得到培養和提升。但是，在實際的初中音樂課的教學過程中，很多初中的音樂老師為了節省音樂課的教學時間，盡快完成本節課的教學任務，他們往往會刻意地忽視新課導入環節，沒有新課導入環節，初中生就不能快速了解本節課將要學習的音樂教學內容，不能使他們的注意力快速集中到音樂課的教學內容上來，也無法使他們具備音樂的思維，從而導致他們在沒有音樂思維的情況下參與到音樂課的教學過程中來，這對初中生學習音樂極其不利，更別說培養和提升初中生的音樂核心素養了。

（三）注重師生之間的溝通和互動

師生之間的良性溝通和互動對提高課堂教學效率有著促進作用，音樂對學生的理解能力、審美能力和藝術思維能力提出了一定的要求。教師要在與學生進行交流和溝通的過程中了解學生的真實看法，及時調整后期的教學策略及方向，給予學生自由發揮的空間，保證學生能夠學會自主分析，樹立主人翁意識，在與教師進行互動和溝通時對音樂學習有一個全新的理解，從而實現個人的全面發展。另外，在與學生溝通和互動時，教師還可以了解學生對個人教學的評價，從而為后一階段的教學改革提供一定的依據。

（四）教學評價藝術

音樂教學不僅僅是指課堂中的知識講授過程，同時還包括教學評價環節，但是在以往的音樂教學中教學評價常常被教師所忽視，因此導致學生不了解自己的學習成果是好是壞，教師對于學生學習過程中的各項表現模糊，教師與學生無法掌握具體的改正方向，從而將音樂教學陷入到了惡性循環之中。想要徹底改善音樂教學質量，需要教師完善評價體系，補充課堂評價內容，通過形成性評價和終結性評價融合的方式，促進學生在音樂學習中的全面發展。

結束語

綜上所述，想要有效確保初中音樂課教學有效性，教師還需根據教學理念，轉變傳統的教學觀念，以此對初中音樂課的重視度進行有效提高，并通過教學手段與方法的轉變，豐富教學課堂的內容與形式，并充分尊重學生在課堂上的主體地位，以此使學生對音樂的學習興趣得到有效提高，從而使學生的審美能力得到有效培養，并樹立正確的“三觀”。

參考文獻

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