互聯網信息技術在小學數學教學中的應用

韋春

摘要：教師以信息技術為依托開展小學數學課堂教學，可以為學生創建更優質的數學學習環境，激發學生的數學學習興趣，實現學生在數學學習中的個性化發展，達到加快構建新型數學課堂教學模式的目的。本文將重點探究在信息化大視野下，如何實現小學數學教學模式的優化與創新，給學生帶來更優質的數學學習體驗，實現小學數學在教學前進道路上的突破。

關鍵詞：信息技術;小學;數學;應用策略

引言

信息技術的應用打破了時空地點的限制，它具有移動化和簡潔化的特點。不僅可以滿足學生各色各樣的需求，而且更加具有針對性和直接性。應用在小學數學中，它以豐富、直觀的內容呈現方式促使學生得到更加深刻的理解。不論是在教學效率還是學生學習方面，都有重要幫助。此外，在運用信息技術的過程中也促進了教師專業和教學素養提升。

一、互聯網信息技術和數學學科相結合的意義探析

（一）有效攻破數學教學的“難點”

科學合理的引入和運用信息技術能夠有效幫助小學數學教學解決數學教學的“難點”，信息技術能夠化靜為形、化靜為動、化靜為景、聲情并茂的特征，它可以彌補傳統教學方法的不足。采用信息技術可以對傳統教學方式很難處理的問題直觀有效處理，在數學教學中對具體的內容可以采用鮮明以及形象的畫面呈現出來，并且為數學教學中重難點的處理和突破提供了很好的表現平臺，既能夠讓學生對數學學科學習欲望更加濃烈，極大地提升課堂教學有效性。

（二）補充了傳統教學的不足

一直以來，我國都以傳統教學模式為主，知識的傳輸主要靠教師講解和描述，學生自己去消化、理解。一部分的知識理論是可以通過這種模式達到想要的教學效果，有一些知識只靠口語去描述在實踐中是非常困難的。單單依靠教師語言描述，很多知識只能靠想象來理解，并且，這種機械般的學習和教學，亦不利于學生對學習興趣的培養，也不利于學生想象力的發展。而信息技術的應用則可以通過更加直觀的方式呈現在學生眼前，一些難以理解的知識便可一目了然，提升了教學的效率，彌補了傳統教學的不足。

二、互聯網信息技術在數學學科中運用策略

（一）利用信息技術為學生創設自主學習模式

在傳統的數學課堂教學過程中，教師通常是直接對學生進行知識灌輸。但是，隨著時代的飛速發展，這種教學模式所存在的弊端逐漸顯現。首先，這種教學模式不能調動學生參與數學學習的積極性，其次，它無法實現學生學習技巧的有效提升。在這樣的模式下，學生如同接受知識的機器，不能適應新時代的發展。信息技術在小學數學教學中的合理運用，可以將數學教學模式由傳統的灌輸式轉化為學生自主學習式，讓學生在自主學習中產生自己的想法，并逐步掌握相應的學習技巧，實現學習效率與學習能力的同步提升。這樣能夠進一步提升小學數學教學的實效性。例如，在學習人教版數學四年級上冊《角的量度》一課時，教師在開展課堂教學前可以提前錄制微課視頻，講解角的度量單位以及量角器的使用方法。教師可以在上課時讓學生觀看微課視頻，引導學生運用自己在微課視頻中所學習到的知識，運用量角器進行角的度量。這樣的教學雖然也是由教師向學生進行知識的傳授，但教學流程更加系統化，便于學生在自主學習過程中發揮自己的主觀意識，逐步擺脫教師將知識點碾碎進行灌輸的依賴性。這樣能提升學生的自主學習意識，實現生本課堂模式的有效構建。

（二）利用信息技術開展分層教學模式

分層教學模式主要是依據學生之間存在的個體差異，對學生實施針對性的課堂教學引導。分層教學模式在落實過程中需要耗費教師大量的精力與時間。在有限的課堂時間內，教師很難高質量完成分層教學任務。信息技術在教學中的有效運用為分層教學的落實帶來了非常便利的條件。教師在教學過程中合理借助信息技術的力量，不僅能夠快速完成學生的層次劃分，還便于對學生進行針對性的教學引導，以確保分層教學的順利落實。例如，在學習人教版數學五年級上冊《小數除法》一課時，教師在完成課堂教學引導后，可以利用信息技術為學生出一些難易程度成階梯狀的練習題來檢驗學生對課堂知識的掌握情況，依據學生對這些習題的完成情況對學生進行劃分，然后利用信息技術對不同層次的學生實施不同的知識引導。比如，對于課堂知識掌握程度較好的學生，教師可以利用信息技術為他們展示生活化的應用題，讓他們運用小數除法知識進行解決，以進一步拓寬他們的學習思維，提升他們對數學知識的運用能力;對于課堂知識掌握中等層次的學生，教師則可以利用信息技術展示一些不同類型的小數除法的計算題，讓他們熟練掌握小數除法計算法則;對于課堂知識掌握較弱層次的學生，教師則可以為他們展示一些與例題類似、難度較小的計算習題，幫助他們打下扎實的計算學習基礎。教師合理借助信息技術的力量，可以讓課堂教學時間變得更加可控，能夠在有限的課堂時間內高質量完成分層教學引導，推動數學分層教學模式的有效落實，以實現班級整體教學質量的有效提升。

結束語

信息技術與小學數學融合的教學應用實踐表明，信息技術與數學學科的融合課不但可以將學生學習數學的興趣提升，還可以優化數學課堂讓師生之間產生良好的互動循環。在信息技術的支持下必將能夠提升小學數學教學質量，從而切實推動小學生綜合素質的提升。

參考文獻

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