初中語文教學中學生思維能力的培養策略分析

張楓齡

摘要：通過初中語文教學來對學生思維能力進行培養，能夠將學生的語文學習興趣激發出來，切實提高學生語文學習成績，給學生更加全面的發展奠定基礎。我主要分析了初中語文教學中學生思維能力培養的重要性及存在的問題，并有針對性地提出了一些初中語文教學中培養學生思維能力的策略，希望能夠幫助學生提高其思維能力，給其將來更好地學習和發展奠定基礎。

關鍵詞：初中語文;思維能力;培養策略

引言

在新課程改革的大背景下，培養學生的思維能力成為初中語文教師課堂教學的目標之一。越來越多的科學研究表明，思維是可以培養的，良好的思維能力對于學生的成長有著極其重要的作用，能夠在課堂上充分調動起學生的學習積極性和主動性，讓學生更好地參與到課堂教學活動中。對初中生進行思維培養，能夠幫助學生發展核心素養，讓學生未來的發展之路更加平坦。

一、進行趣味課堂導入，啟發學生語文思維

許多初中語文教師進行語文課堂教學時往往會忽視良性的課堂導入，直接開門見山式進行課堂授課。而對于初中階段的學生而言，短暫的課間時間無法有效地將自己的思維從上一節課轉移，開門見山式課堂模式下，學生很難快速地調整學習思維，導致課堂教學效率低下。倘若教師在課堂做好良好的課堂導入，不僅能夠幫助學生大致了解課堂教學內容，還能有效地啟發學生的語文思維，促進課堂教學效率的提升。例如，在進行初中語文關于《紫藤蘿瀑布》一文內容教學時，我在課堂正式開始前在課堂上播放一些紫藤蘿的相關圖片，簡單地介紹了紫藤蘿的一些生活習性。欣賞過后，我要求學生進行了一次簡單的頭腦風暴，挑選了圖片視頻中介紹的紫藤蘿的生活習性轉化為快問快答，以此啟發學生對課本知識的思考。顯然，學生在觀看圖片視頻時，學生的學習注意力能夠很好地被集中，而通過快問快答能夠很好地調動學生的語文思維，是提升學生語文思維形成的有效措施。借助趣味的課堂導入，調動了學生的課堂學習積極性，有效地通過課堂導入開發了學生的語文思維，同時也為高效的語文教學課堂做好了充分的準備。

二、創建良好的教學環境

教師想要培養學生的思維能力，就應該為學生創建良好的教學環境，來激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，從而更好地鍛煉學生的思維能力。例如，在教學《濟南的冬天》時，教師可以先利用多媒體為學生播放濟南冬天雪景的圖片，再為這些圖片配上相對應的音樂，從而創建良好的教學環境。在教學的過程中，教師應該充分尊重學生的課堂主體地位，利用公平公正的教學方法來實施教學，教師在教學的過程中保證一碗水端平，不對任何學生有一點偏見，為學生提供更多的獨立思考以及相互溝通交流的機會，鼓勵學生自覺主動地學習，鼓勵學生交流溝通，勇于說出自己的意見與看法，將自己的想法分享給同學們聽。之后，教師可以引導學生對文章內容產生質疑，但是這個過程是帶有一定的目的性。比如提問學生：為什么濟南成為寶地？當學生在有質疑的時候，教師不要直接正面地回答學生的問題，而是應該對學生質疑的問題進行正面的引導，這樣，學生就可以在自己的思考以及閱讀文章的過程中，歸納總結出濟南冬天天氣的特征，進一步得出濟南為什么是寶地的原因。教師利用創建良好教學環境的方法，讓學生在思考問題以及探究問題的過程中，培養自身的思維能力。

三、立足語文教材，鼓勵學生多角度思考問題

初中語文教學基本都是圍繞教材內容所開展的，教材可以看作是語文教學的核心，語文教材中的文章都是由專家精心挑選的經典作品，其中蘊含著豐富的人生哲理，這些文章的學習對于學生綜合素養的提升很有幫助。教師必須要立足語文教材之中，將學科思維的培養貫穿于語文教學的始終，引導學生在分析文章的時候采取觀察、聯想、比較、分析等多種方式，促進學生思維能力的發展，切實提升學生的語文水平。在初中語文教學過程中，教師需要給學生留出充足的時間，不能對學生制定過多的條條框框，限制學生的思維，教師需要鼓勵學生大膽說出自己的想法，引導學生從多方面、多角度思考問題，有效培養學生的思維能力。

例如在《魯提轄拳打鎮關西》一文中，老師可以有目的性地引導學生分析故事中的人物性格，這樣可以讓學生更加深刻地了解主人公魯智深的英雄形象，準確把握他嫉惡如仇、愛憎分明、勇而有謀、粗中有細。然后老師可以讓學生說出歷史上還有那些“勇”的人，學生有可能說出武松，李逵等人物，這時候老師可以將魯智深的“勇”與李逵的魯莽之“勇”進行比較。李逵打殷天錫是拉下馬來就是一拳;魯智深打鄭屠是有計劃、有步驟地進行。李逵打死殷天錫卻害得柴進身陷囹圄;魯智深打死鄭屠，卻救得金家父女安全脫離苦海。可見，李逵有勇無謀，而魯智深是勇謀兼備。這樣立足于語文教材，可以讓學生不但了解了魯智深的“勇”，還加深了魯智深的“謀”，讓學生學會了多角度思考問題。

結束語

綜上所述，在初中語文教學中培養學生的思維能力，對學生的知識掌握和成長都非常重要，這便要求教師必須認識到小學語文教學中培養學生思維能力的重要性，將學生的興趣激發出來，引導學生更好地思考，提高學生思維發散能力，從而給學生思維能力提高奠定良好的基礎。

參考文獻

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