探究小學低年級語文的寫話教學策略

張繼偉

摘要：語文寫話的全稱是“語文看圖寫話”，指的是學生通過觀看圖片，結合合理的聯想，運用文字寫出圖片所表達的含義。看圖寫話對于學生觀察力、想象力、口頭表達能力以及語言構建能力均有著良好的鍛煉培養效果，而這些都是學生寫作能力提升的關鍵，對于學生寫作語言運用和表達技巧提升有著積極影響。

關鍵詞：小學語文;寫話教學;策略

引言

在小學低年級語文教學當中，看圖寫話是其中的一個重要的教學內容，開展看圖寫話，能夠有利于學生更好的學習與掌握語文知識。可在增強學生的認知理解能力的基礎之上，促進學生閱讀水平、寫作水平的發展。由于小學低年級階段，是學生學習與掌握語言的關鍵時期，而小學生也具有較為活躍的形象思維，因此，教師必須注重行之有效地開展看圖寫話教學，為學生今后更加深入地學習與掌握語文知識奠定下一個堅實的基礎。

一、擴大識字量，以說話為基礎

識字是寫話的前提，寫話是識字的應用。若學生沒有一定的識字量，那么其在寫話過程中將難以正確、清晰地表達所想，會出現語言不通、邏輯混亂的問題，進而影響寫話信心。因此，要培養學生的寫話興趣與能力，教師首先要幫助學生擴大識字量，打好寫話基礎。要做到這一點，教師可加強識字教學，也可在閱讀教學中講解重點字詞，使學生在語境中更好地掌握字詞的意思與運用方法。除此之外，教師還可以要求學生摘抄好詞好句，積累寫話素材。在擴大識字量的同時，教師要注意引導學生大膽表達，學會說話，學會寫話。對于小學低年級學生來說，他們年齡較小，寫話經驗不足，但有一定的表達欲望，有些內容他們難以條理清晰地寫下來，卻能夠大膽地表達出來。教師可以根據小學低年級學生的這一特點開展說話訓練，在完成說話任務的基礎上再進行寫話練習，由說話過渡到寫話，學生往往更易接受。例如，在講解“橘”這個生字時，可先組成“橘子”這一詞語，讓學生利用“橘子”一詞造句，如“媽媽給我買了一大堆橘子”我最喜歡吃橘子”等，鼓勵學生積極發言。接著展示秋天橘子成熟或一家人坐在家中吃橘子的圖片，要求學生發揮想象力寫話，以此充分調動學生的寫話興趣和積極性。

二、指導看圖，培養觀察能力

看圖寫話，只有先學會“看”，通過觀察才能夠對圖片有所理解，然后才能夠寫出來“話”。可見“看”是基礎，但對于大部分小學生來說，身心發展仍然處在不成熟的階段，在“看”的時候很難仔細觀察，大部分仍然是為了完成任務而寫作，匆匆觀看圖片之后就開始下筆寫作，導致寫出來的文章十分簡單枯燥，對于人物、景物和事物等描寫也不夠生動具體，缺乏真情實感。因此，教師就要指導學生學會觀察，引導學生看圖要有順序，對圖畫所表達的內容有初步的了解，再仔細分析圖片中的人物和景物、事物，做到觀察有序、言之有序，通過不斷的練習養成一個良好的觀察習慣。

例如，在教學一年級下冊“文具的家”一課時，教師可以讓學生以自己喜歡的一種文具來開展寫作練習。教師：“同學們，老師發現你們的文具都十分漂亮，不知道大家最喜歡哪一個呢？”此時，學生就會爭先恐后地說出自己喜歡的文具。那么教師繼續引導：“有的同學說最喜歡文具盒，那么有誰仔細地觀察過自己的文具盒嗎？咱們一起來分析一下。”接下來，教師可以引導學生分析：“觀察一個物體，我們首先應該觀察它的外表，那么請同學們觀察一下，我們應該怎樣描寫文具盒的外表呢？”學生：“可以從形狀、顏色和大小等方面進行描寫。”教師：“同學們很聰明，那么寫完外在了，是不是可以寫寫它的內部結構呢？”學生：“是的！”教師：“如果只寫它的外表和內部，能夠表達你對它的喜愛之情嗎？只有你使用了它，才能夠發現它的優點，對它產生喜愛，所以我們還應該寫一寫它的使用價值。”

由此可見，教師通過讓學生仔細觀察物體，由外形到內在，再到與自己的聯系，可以讓學生避免無話可說的情況，還能夠讓學生的作文思路更加清晰。

三、引導閱讀，學習語言

從本質上講，寫話就是一種語言表達活動。為了進行高質量的語言輸出，首先需要使學生積累比較豐富的語言知識。因此，教師應該充分重視閱讀活動的作用。利用一些經典的文本，可使學生學習一些基礎性的語言，并了解作者在語言表達中的精妙之處。唯有如此，才能為寫話活動的順利進行創造良好的條件。

以《祖先的搖籃》為例，我在教學中引導學生學習了“掏、逮、逗、薔、薇摘”等幾個生字的結構及其基本用法。同時，在這首兒詩中，比喻是一種非常重要的修辭手法，作者將原始森林比喻為“祖先的搖籃”，而修辭手法無疑是一種重要的語言加工方式。通過上述兩個方面引導學生了解這篇課文的語言特點之后，我讓學生對文中的好詞佳句進行摘抄，而且我會及時組織學生進行交流。最終，通過這種方式，使學生逐漸掌握了一些具有實用價值的語言知識。

結束語

綜上所述，要想讓學生學會看圖寫話，提高寫話能力，就必須采取多種有效策略。培養小學生看圖寫話的能力是一件需要長期堅持的事情，需要學生與教師相互配合，在相互配合的前提下，運用多種不同的方式增強學生的興趣，讓學生喜歡上看圖寫話，同時，教師應充分考慮學生的知識吸收情況，采取合理的方式進行有效的寫話教學。在教師的充分帶動下，學生的看圖寫話能力定會不斷提升。

參考文獻

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