多媒體技術(shù)在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用探索

鐘宏偉

摘要：傳統(tǒng)初中政治教學(xué)手段單一，不能滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面對(duì)傳統(tǒng)初中政治教學(xué)存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)積極探尋新型教學(xué)模式。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，打破時(shí)空界限將學(xué)生帶入到教學(xué)情境當(dāng)中去，教材文字能夠呈動(dòng)態(tài)化形式展現(xiàn)出來，從而全面培養(yǎng)初中生的綜合能力?；诖耍疚恼聦?duì)多媒體技術(shù)在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用探索進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中政治;應(yīng)用策略

引言

初中思政新課標(biāo)中明確指出，“應(yīng)積極落實(shí)‘樹德育人’根本任務(wù)，幫助學(xué)生建立正確的政治方向，讓他們擁有學(xué)科核心素養(yǎng)”。為此，初中教師應(yīng)重視對(duì)思政課教學(xué)的創(chuàng)新推進(jìn)，基于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過多媒體教學(xué)，發(fā)揮學(xué)科育人優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)更加豐富生動(dòng)，讓學(xué)生兼具顯性學(xué)力與政治、社會(huì)理解能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同，使學(xué)生形成科學(xué)精神、法治意識(shí)，并具有公共參與素養(yǎng)。

一、多媒體技術(shù)與初中政治教學(xué)整合的實(shí)際意義

（一）激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為枯燥乏味，教師難以將晦澀的知識(shí)以風(fēng)趣幽默的方式傳授給學(xué)生。但是，在多媒體教學(xué)中，政治教師可以通過圖片、動(dòng)畫、音樂等形式授課，將學(xué)生帶入課堂教學(xué)情境。

（二）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解

傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，我們可以看到很多學(xué)生在課后會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間去背誦課本知識(shí)，但是一到考試就會(huì)有很多題目做不出，這就是學(xué)習(xí)沒有突破難點(diǎn)，沒有達(dá)到理解的層次，僅僅只是通過死記硬背的形式展開。多媒體技術(shù)下的初中政治教學(xué)，教師可以通過制作微課視頻對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，并以即時(shí)訓(xùn)練的方式進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。

二、多媒體技術(shù)在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建多元教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同

教師可應(yīng)用多媒體教學(xué)的便利性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官體驗(yàn)，提升思政教學(xué)的直觀性，構(gòu)建多元化教學(xué)情境，以便加強(qiáng)師生互動(dòng)，降低知識(shí)理解難度，促進(jìn)學(xué)生掌握理論性知識(shí)，使其形成政治認(rèn)同。相較于以往教學(xué)中教師習(xí)慣于照本宣科、依據(jù)教材難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行講授教學(xué)，在多媒體的輔助下，將使初中思政課堂氛圍變得更加活躍，學(xué)生注意力更加集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，從而增強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)的針對(duì)性。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中國特色社會(huì)主義制度形成、確立的歷程，加深對(duì)其內(nèi)涵的理解，使他們認(rèn)同社會(huì)主義道路，認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義制度的先進(jìn)性與優(yōu)越性。

（二）突出教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

在學(xué)習(xí)“身邊的誘惑”相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了更好地突出教學(xué)重難點(diǎn)問題，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境當(dāng)中去，教師可以通過多媒體視頻為學(xué)生播放教學(xué)素材，許多青少年因不能抵御外界不良誘惑，最終走向了歧途，甚至是走向了犯罪。在視頻播放過程中學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到事情的嚴(yán)重性，隨后教師可以借助多媒體繪制思維導(dǎo)圖，由同學(xué)們想一想我們身邊有哪些不良誘惑。當(dāng)學(xué)生說出一個(gè)誘惑時(shí)，教師就將其標(biāo)注在思維導(dǎo)圖當(dāng)中，同學(xué)們你一言我一語，不一會(huì)就說出許多的誘惑。教師運(yùn)用多媒體繪制思維導(dǎo)圖，可以一目了然地看到剛剛討論的結(jié)果，隨后教師又用不同顏色的文字，對(duì)誘惑的等級(jí)進(jìn)行了分類，以此來告知學(xué)生不得觸碰哪些不良誘惑。思維導(dǎo)圖中有了第一層的內(nèi)容，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)行分析，找到每一個(gè)解決問題的方法，通過思維導(dǎo)圖大數(shù)據(jù)分析出這些不良誘惑的特性與共性，在心中為學(xué)生樹立一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生遠(yuǎn)離生活學(xué)習(xí)中的不良誘惑。

（三）借助于多媒體手段，科學(xué)傳播法律知識(shí)

當(dāng)前隨著時(shí)代的快速發(fā)展，多媒體已經(jīng)逐漸普及，將其運(yùn)用到教學(xué)中，能夠提升教學(xué)的有效性，使抽象的知識(shí)具體化，并且還能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。在初中政治教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)引入多媒體，以此為學(xué)生播放各種各樣的法律視頻，幫助學(xué)生掌握更多的法律知識(shí)，提升法律意識(shí)。比如，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放法制專欄、廣播節(jié)目以及影視節(jié)目等，每節(jié)課可以留出十幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生觀看視頻，這樣長期積累下來，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)很多法律知識(shí)，在不知不覺中提升法律意識(shí)。教師還可以為學(xué)生播放一些法律有關(guān)的案例，在學(xué)生觀看完之后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考，這也能夠促進(jìn)學(xué)生法律意識(shí)的提升。另外，還可以為學(xué)生播放一些身邊的案例，如校園欺凌案例片段等，讓學(xué)生通過這些案例明白這些危險(xiǎn)就在我們身邊，我們應(yīng)當(dāng)做好預(yù)防，并多學(xué)習(xí)法律知識(shí)，以此對(duì)自身的權(quán)益進(jìn)行維護(hù)，避免受到侵害。

（四） 課堂復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師需要組織學(xué)生展開課堂總結(jié)以及課堂反饋活動(dòng)，這樣在確保學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生透徹理解的基礎(chǔ)上，也能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率的顯著提升。為此，教師通過微課來進(jìn)行思維導(dǎo)圖的展示，讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)進(jìn)行填充，回顧本堂課后所接觸的知識(shí)，也可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。除此之外，教師可以將課堂微課制作成完整的壓縮包發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生需要利用自己的課余時(shí)間，聯(lián)系自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握程度，自主選擇微課內(nèi)容，開展自主復(fù)習(xí)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

結(jié)束語

多媒體視角下的初中政治教學(xué)，教師應(yīng)該密切結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，信息技術(shù)的便利性，將教學(xué)情境和其他的教學(xué)手段密切結(jié)合起來，使教學(xué)內(nèi)容更直觀呈現(xiàn)，學(xué)生通過分析情境內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)情感共鳴。

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