基于核心素養下高中政治課生活化教學的策略探究

陳海燕

摘要：隨著新課改的推進，核心素養的教育理念已經深受老師們的關注。高中階段是培養學生核心素養的關鍵時期，因此，要積極探索創新性的教學思想與方法，改變傳統教學模式，為學生構建生動、形象、有趣的高效課堂，促進學生全面發展。生活化教學就是有別于傳統教學的一種教學方式，讓學生在學習中體驗生活、在生活中學習，從而提升學生的學科素質。為此，就需要教師在教學中引入貼近生活的案例，甚至可以把學生帶出課堂，讓學生在社會生活中自我發現和總結政治知識，改變以往枯燥乏味的政治課堂，讓教學生活化、生動化。

關鍵詞：核心素養;高中政治教學;生活化;策略

新課程的基本理念之一是注重與現實生活的聯系，高中思想政治新課程從技能與知識，方法與過程，態度、情感與價值觀三個維度來界定教學目標，在課程目標的具體內容設定上更加貼近生活。這就要求政治教師在教學活動中打破教學活動與學生現實生活世界之間的隔閡，將課堂教學、書本知識與學生生活實踐結合起來，實施“生活化教學”，使學生在生活化的感受中掌握知識技能，提升分析能力，增強政治覺悟，培養核心素養，即培養適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。

一、高中政治課生活化教學的依據

（一）理論依據

杜威的“教育即生活”及建構主義理論也都強調學生的生活經驗在教學中的重要性。建構主義學習理論認為，學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。學生獲得知識的多少取決于學習者根據自身經驗去建構有關知識的意義的能力，而不取決于學習者記憶和教師講授內容的能力。

（二）現實依據

1. 基于高中政治課教學的現狀

隨著新課程改革背景的推進，大部分高中政治課堂教學過程中，許多政治教師依舊受傳統觀念的束縛，局限于“穿新鞋，走老路”的傳統格局，并沒有在真正意義上實現教學方式的革新。另有一些高中政治教師過分注重追趕高考進度，而忽視了學生動手實踐能力，導致課堂教學缺乏針對性。

近幾年，無論是在普通高中合格性考試政治試題或者高考政治試題中，背景材料多取材于社會熱點事件，這就要求學生關注生活中的時事，因此政治教師要以學生生活為切入點，將生活引入課堂教學。且當今我國注重培養應用型人才，所以實施高中政治生活化課堂教學勢在必行。

2.基于新課改的要求

新課改對高中政治教學提出較高的要求，不但要給學生們傳授政治理論知識，還需要激發學生學習政治的興趣，從而提高學生將所學政治知識應用到生活實際當中的能力。高中政治課堂教學生活化正好符合新課改所提出的要求。

3.基于現實意義

高中課堂教學過程中，教師將知識與學生的生活緊密聯系起來，一方面，不僅可以讓學生意識到學習政治的實際價值，還可以讓學生在生活經驗上理解政治知識，有利于學生提高對政治知識的理解能力，提升政治學習興趣。另一方面，教師加強與學生的互動，讓學生也參與到的課堂之中并主動學習，培養學生的思維方式，提高其實踐能力和創新能力，增強學生的核心素養。

二、高中政治課生活化教學的策略

（一）生活化教育理念

實現高中思想政治課教學生活化的目標要求教師引導學生應用所學政治知識去解決生活中的實際問題，在合適的情況下，引導學生觀察、收集、分析生活中的素材，使生活成為教育取之不盡的源泉。政治教師應轉變教學理念，力求做到“從生活中來，到生活中去”，并引導學生關注生活，以提高學生政治常識的敏感性，提高政治課的積極性，從而順利實現教學目標。

（二）生活化情景教學

高中政治課堂教學中，教師需要給學生創設出優秀的生活教學情境，激起學生的學習欲望，讓學生可以在輕松的教學情境中掌握更多的政治知識，幫助學生發現、分析和解決問題，進而提高學生的自主探究能力。例如，教師在講解關于“多彩的消費”這方面的內容時，教師可以讓學生能夠清晰地分辨貸款消費與錢貨兩清的分別，模擬超市購物的情境，讓學生消費30元，獲得對應的物品，錢貨兩清即為一手交錢，一手交貨。然而教師在為學生們介紹貸款消費的過程中，可以讓學生們模擬花唄購物的場景，讓學生可以充分意識到提前消費的概念。此情景不僅可以調動起學生的學習熱情，還可以增強學生的生活體驗，讓學生學會理性消費，真正發揮出政治學科的育人作用。

（三）生活化實踐活動

為實現構建生活化課堂的目標，教師可以設計出符合學生生活實際的活動，確保學生在學習當中真正的采用生活中獲得的感悟來理解政治內容。如在講《政治生活》“民主管理：共創幸福生活”時，學生可以通過社會實踐的方式自我感受村委會，居委會的作用，領悟社區自治、村民自治的主要內容。學生分小組進行任務式社會實踐探索，每組選定小組長負責本組工作的安排與實施，活動后每組在班級中分享本次社會實踐的收獲。如：1-3小組負責實地考察農村：第1組負責了解農村村民自治的組織形式及作用;第2組負責收集一些案例作證村民是如何自治的;第3組負責收集照片并進行解說。4-6組負責實地考察城市社區。

（五）生活化教學語言

教學語言是課堂教學中最為重要和基礎的要求，學生覺得政治學科枯燥乏味，還有一個原因就是教師的教學語言過于理論化和書面化，學生很難理解和掌握。如果教師將它們合理地轉變成為學生熟悉的生活語言，這樣能夠減少學生的抵觸心理，提升學生政治學習的興趣。如在講《經濟生活》中“神奇的貨幣”，買者與賣者不能同時擁有使用價值和價值，因為賣者想要獲得價值也就是錢，就必須讓渡使用價值，如果買者想獲得使用價值就必須支付一定的錢，即支付價值。在這里把價值轉化成學生熟悉的生活化語言“錢”更容易理解，容易接受。教師要做到教學語言平易近人，幽默生動，與時俱進，使政治課更加受學生歡迎，最終實現高效的生活化高中政治課堂。

總之，理論從實踐中來，又要回歸生活指導實踐。高中政治作為一門包羅萬象的課程，在課堂教學中必須突出“生活化”這一思想，提高學生學以致用的能力。高中政治生活化教學是響應新課改思潮，培養學生核心素養的教學方式，應值得重視。

參考文獻

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