在初中語文教學中融入生命教育的策略

葉新坤

摘要：近年來，初中生對生命關懷不夠的新聞經常會出現，不管是學生輕生，還是虐待動物，或者是在學校中經常出現的校園暴力現象，都顯示出了當前初中生在面對生命方面的輕視，因此增強生命關懷教育已經刻不容緩，然而在當前的學校中，學校方面重視升學率，因此對這方面的看法并不是十分重視，這就導致了這種現象一直存在，但是又沒有好的解決方式，最終造成了很多嚴重的后果，因此加強初中生生命教育是非常重要的。基于此，本文章對在初中語文教學中融入生命教育的策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中語文;生命教育;融入策略

引言

隨著教育改革的不斷深入，各學科的教學目標也進行了多次調整。近幾年，在教育教學方面，對學生的培養更加注重于對他們核心素養的提升以及學科素養的培養。而在語文教學方面，傳統的語文教學只是一味地關注于教學內容本身，卻忽略了語文學科本應傳遞出的對學生的情感與價值觀的影響。因此，在當下的語文教學目標中，情感與生命教育方面的培養是其重要組成部分。

一、初中語文教學中融入生命教育的現狀

（一）教師展開生命教育的形式有待創新

有很多教師是能夠認識到生命教育對于學生發展的重要性的，因此，在教學的過程中會將初中語文閱讀教學和生命教學緊密地聯系在一起，這對于學生來說是非常有好處的。但是很多教師在展開生命教育的時候并沒有找到合適的教學方式，以至于很多教師在展開生命教育的時候只是使用說教的教學方式，這樣學生會感覺非常枯燥。在這種生命教育的視野下，學生的學習積極性無法得到提高，學生無法認真地學習關于生命的知識，使得生命教育的開展受到了很大的阻礙，因此，教師必須要能夠尋找到學生樂于接受的教學形式，以便于提高生命教育的效率。

（二）教師對生命教育的理解不深

許多初中語文教師對生命教育的理解不深，沒有把生命教育滲透到日常的語文教學中，僅僅停留在教材表面，在教材的課文提到生命教育時，才著重進行這方面的教學，而對其他未明確提到生命教育的課文便忽視了這方面的滲透。其實，生命教育的內涵極為豐富，它在學生生命活動中涉及情感態度、道德觀念、價值體現等諸多因素。語文教材是極為重要的課程資源，教師要充分地利用起來。

二、初中語文教學中融入生命教育的策略

（一）構建教育情境，激活學生的語文思維

生命存在的形式多種多樣，也許渺小、短暫，但絕不脆弱。即便面臨嚴峻的形勢和惡劣的環境，只要仍有希望，生命就能得以傳承和延續。但對于初中生而言，他們要想直觀地了解和感悟生命，僅憑教師的課程分析和講解是難以實現的。因此，教師要根據學生的形象思維優于邏輯思維的特性，科學地進行課程教學的設計和流程的優化。為了打造更具直觀性和交互性的語文課堂，教師可以充分利用多媒體技術對圖片、音頻、動畫、視頻進行有效的處理，以期突出教學主題，調動學生的視聽感官，激活學生的思維和情感。教師應科學設置一些具有導向性、啟發性、生命性的情境問題，讓學生在具體的情境中進行思考、分析、探究，使學生更好地感受生命的頑強、堅忍、不屈、傳承。

（二）組織活動增強學生對生命方面的感悟

教師可以適當組織學生進行活動，活動一般有以下幾種類型，教師在其中適當穿插對生命的感悟，從而讓學生能夠更好地對生命進行感懷：第一，游戲。初中時期游戲是非常重要的，由于初中階段學生自制力較差，并且學生感性思維較為強烈，所以情緒對學生的影響非常大。游戲主要是讓學生思維中能夠更加快樂，教師在這個過程中，引導學生排解自己的壓力，釋放自己的天性，通過這樣的方式，加強學生自我調節的能力，從而保證學生在未來遇到挫折的時候，能夠自我排解壓力，避免出現極端的情況。第二，觀察慰問。學校可以組織學生對一些重病患者進行慰問，重病患者對于生命的渴望非常強烈，學生在慰問的過程中，一方面能夠開導重病患者，一方面也能夠讓學生感受生命的脆弱，從而對生命更加珍視。

（三）在口語交際與習作教學中滲透生命教育

教師在作文教學中引入生命教育題材，促使學生思考生命，體會生命的可貴，從而更加熱愛生命、尊重生命、珍惜生命。生活中有許多熱愛生命的例子：輪椅上的霍金在逆境中頑強生存;奮戰在抗擊疫情一線的白衣天使用自己的生命去挽救別人的生命;辛勤耕耘的農民創造美好的生活，使自己的生命煥發光彩……通過交流，加強對生命的認識，體會生命的美好和可貴。“生活處處皆文章”，生活原本就是習作的“沃土”。好的習作離不開生活這方“沃土”。教師要引導學生走進生活，通過真實的生活來感受生命的意義，有效拓展學生的思維。教師可以讓學生寫一寫自己對生命的認識，借鑒課文的表達方式，由某件事或某一生命現象引發思考，表達自己對生命的理解和感悟，從對生命的感悟中培養珍惜生命、善待生命的意識。

結束語

總之，教師必須明確新課程改革提出的教學目標，掌握生命教育的特性和要求，了解語文教學的發展態勢，以前瞻性和創新性的眼光來分析生命教育與語文教學中存在的問題，以確保更好地將生命教育融入語文教學中。在此過程中，教師可以為學生設置形式多樣的主題活動，為初中語文教學的生命教育的可持續開展奠定良好的基礎。

參考文獻

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