語文教學中生活化教學策略的應用

譚鳳姣

摘要：對于小學階段的個體來說，語文是一項重要的基礎性語言學科，學習語文的目的不僅僅在于通過考試，更要通過語文學習讓個體掌握語言理解以及應用能力，從而達到文化傳承的目的。注重小學語文教學的生活化，能夠有效突破當下語文教學的困境，教學模式的轉變也將帶來教學質量的整體提升。

關鍵詞：小學語文;生活化;教學策略

引言

語文是與我們的生活息息相關的，在日常的工作生活中，我們讀書、交流、看報、寫作都離不開語文，這也都是我們體現語文知識與技能的綜合表現。在小學的語文教材中，其實很多文章也是作家根據對生活的細微觀察的片段，構建出的一個個活靈活現的世界，并且，充分地表達了作者在生活中的體悟。因此，我們教師在小學語文的施教過程中也應當融入生活化的教學思想。

一、生活化的教學設計，體驗生活語境

語文生活化的教學設計的本質就是學習語文的過程把文字恢復成客觀事物的過程。因此在生活化的教學設計中，根據教學目標，從學生的實際生活中挖掘材料，創設生活情境，模擬生活中的點滴形成的教學情境，給他們一個熟悉的學習氛圍，在教師的教學指引過程中，學生和知識仿佛就是一點旁通，他們心領神會的去掌握知識，師生的共同努力，既提高了教學效率，實現教學目標，同時還能增強學生的學習興趣，體驗了其中的生活語境，還能有效的去指引自己的生活。例如，在上一年級“秋天”一課時，不管是春夏，還是秋冬，小學生對這幾個字始終還只是一個字面意思，并沒有形成一個實體的概念。假設是生活在北方的教師，就可以問學生看見過樹葉黃了，而且片片的樹葉開始往下掉沒有，學生馬上就會去回憶生活中出現的場景，教師就會接著問，你們看見那現象后會感覺天氣怎么樣了，小學生就會說空氣冷颼颼，不像以前那么熱了，這時教師就可以給同學說，這就是秋天。但是每個地方的秋天并不一樣，教師并不要給學生一個固定思維，南方是樹木還是常綠，不像北方開始落葉，教師可以借助多媒體向學生展示不同地方秋天的特色，以及卡通人物圖片，如那環境下，人物的穿著會怎么樣。通過這樣形象的環境特征，學生的感悟會增強很多，實現的記憶和理解變得會更加的深刻，并不是只是記憶那個秋天的字母意思。

二、開展小學語文實踐活動，利用生活元素分析內容

教師深入了解教育生活化的基本概念，并根據貼近生活、走進生活開展相應的實踐活動，可以加強學生對于生活的認知以及語文的了解，比如教師可以組織學生春游、參觀博物館等實踐活動，讓學生通過自己的眼睛觀察生活中的各種元素，為學生營造良好生活情景，使得學生進行感官上的刺激。比如在春游中可以觀察麻雀、喜鵲、小燕子或者各種植物加強學生對于語文素材的認知，有利于提高教學效率和教學質量。在實際的教學中，運用教育生活化的方式，需要使得學生在認識更多文字的基礎之上，學習語文的技巧，這對于提升學生的思維能力以及閱讀能力產生積極的促進作用。尤其是在選取材料的過程中，可以選取一些與學生實際相貼近的素材，

比如《負荊請罪》一文中，教師可通過播放負荊請罪的圖片來對學生進行含義的講述，而針對學習較差或者理解能力較弱的學生可以通過實際的演練促進學生對于課文的理解，同時以學生感興趣的方式來加深對于課文內涵的分析。開展課外的實踐活動，不僅僅是對于知識的研究，同時也是對于課文的理解過程。

三、教學內容生活化，讓生活融入語文課堂

語文源于生活，又服務于生活。陶行知的生活教育理論表明，社會生活中蘊含的許許多多的知識都可以成為語文學習的內容，都應該納入教師的教學范疇，語文學習的目的，最終又是為了服務于人們的生活，將生活化的教學內容融入小學語文教學之中，可以有效達成語文教學的目標，生活教育理論強調，學生要參加社會實踐，倡導教學內容應根據學生的生活需要去教去學，讓學生通過自身的感官充分體驗，深入感悟。語文教學的內容要貼近社會現實，不能超出學生的生活經驗，教師的教學設計要盡可能地把生活化教學內容融入語文課堂，讓學生身處課堂猶如在社會生活一般，這樣才能達到事半功倍之效，這對于低年級小學生顯得尤為重要。

例如，在教學人教版語文第二冊的《端午粽》這篇課文時，教師運用多媒體課件播放相關視頻，展示傳統民間端午節豐富多彩的習俗，讓大家一起感受端午節濃郁的節日氣氛。接著引導同學從自己的生活體驗出發，談談自己對端午節的認識與感觸，還帶來幾個不同風味、香甜可口的粽子切成小塊，讓大家品嘗。學生先用手感覺粽子的質感，用眼睛觀察粽子的不同色彩，用鼻子聞一聞粽子的氣味，再親口嘗一嘗粽子的滋味，讓學生的五官直接去接觸、去感覺水果粽、赤豆粽、紅棗粽、鮮肉粽，這種讓民俗生活融入語文課堂的形式，讓學生在課堂上品味生活，在品味生活中學習語文效果自然不同一般。

結束語

培養學生的文學素養是語文教學的最終落腳點，將生活化教學策略應用在小學語文教學中，能夠充分有效地激發學生語文學習的興趣，調動學生語文學習的積極性，提高學生的語文學習效能，確保學生在小學階段能夠夯實語文基礎，提高學生的語文學習效率，促進小學語文教學的順利開展和質量的提升。作為新時代的語文教師，有責任和義務讓學生感受到語文的博大精深，更應該對生活化教學策略給予高度重視，不斷改進和創新生活化教學的形式，將生活化融入到小學語文教學的全過程中，找到語文與生活的契合點，幫助學生更好地感悟生活的樂趣，提升人文素養和思想境界。

參考文獻

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