如何在小學數學教學中培養學生數學思維能力

岑南妹

摘要：小學階段的數學思維能力培養不僅對現階段的學習產生影響，同時也決定了學生在后期的學習過程中是否能夠養成較為良好的學習習慣，對學生的長期穩定發展有著較為重要的意義，因此本文就小學數學教學中學生數學思維能力的培養展開探究，并總結出小學數學教學中如何有效的激發學生的學習興趣，利用興趣提高數學教學成果與水平，從而達到在小學階段培養數學思維能力的目的。

關鍵詞：小學數學;思維能力培養;有效措施

數學思維能力是學好數學的關鍵能力，如果老師在課堂教學過程中重視學生數學思維能力的培養，將有效解決小學生數學學習過程中存在的問題，從而大大提升小學數學教學質量。數學思維能力的形成不是一蹴而就的，需要經過一個相對漫長的過程，并且需要數學教師在課堂教學過程中給予小學生正確的引導，只有這樣，才能使小學生形成一定的的數學思維能力，更好的掌握和理解抽象的數學知識。總體來說，在小學數學課堂教學過程中，老師可以通過以下幾種方式來培養小學生的數學思維能力：

一、培養學生的學習興趣，讓學生愛上數學

學習什么事情加上了興趣，則很容易形成事半功倍。小學處于學生初期學習數學的階段，需要讓學生對數學擁有較好的學習興趣，從而能夠促使學生可以對數學擁有長期以往的學習興趣。因此，教師需要在教學的過程當中，培養學生的學習興趣。教師向學生教授知識時，應當營造較好的學習氛圍，并且結合一定的教學活動為教學課堂增加師生的交流和互動。教師通過不同形式教學活動，引起學生對數學的學習興趣，從而在學習的過程當中培養學生的思維能力。比如，教師在向學生教學“三角形的高”的課程時，可以結合教學器具，比如，擁有三角結構的卡通類型的模型玩具，勾起學生的注意力，讓學生自動自覺的對其進行觀察，從而使學生意識到其長度和三角形的高為同一概念。

二、正確引導學生，讓學生進行思考

生活中處處有著數學知識，因此，教師在開展數學教學的過程中就可以從學生的實際生活出發，以此來將生活與數學結合在一起，為學生創設出相應的教學情境，吸引學生的目光，激發學生的學習興趣。同時，還要調動學生的思維發展，鼓勵學生，讓學生敢于將自己不同的觀點提出來，以此來提高學生的探索欲望與精神，這樣也就可以讓學生快速地融入學習中去。

三、善于情境教學，初步調動學生的數學思維

情境教學法是隨著新課改的不斷推行衍生出的一種行之有效的教學方式，在小學數學教學的過程中善于合理的應用情境教學法，不僅可以讓學生直觀的掌握所要學習的數學知識，還可以初步調動學生的數學思維，讓學生學習用數學的思想去思考和解決問題。例如在“多邊形的面積”一課的教學時，教師在教學的過程中則可以向學生列舉學校要修建一個六變形花壇的實例，讓學生運用數學知識幫助學校計算一下這個六邊形花壇的面積。學生在解決問題的過程中將首先思考六邊形花壇在數學中就是一個六邊形的圖形，其面積的計算即就是計算多邊形面積的過程，在將生活問題轉化為數學問題之后，學生就可以利用數學問題很好的解決這一問題。

四、聯系生活，培養學生的數學思維

理論往往來源于生活實際，所以在進行小學數學教學時，老師應該利用自己豐富的生活經驗，來將數學中的理論知識與實際生活聯系起來。如可以舉一些生活的例子來幫助學生理解數學理論知識，并且可以通過設置一些生活中的數學問題，來讓學生運用數學思維解決，以此來培養學生的數學思維能力，提高他們的數學水平。例如，為了訓練學生的思維，可以設置這樣一道與生活聯系緊密的應用題：養豬場分三次把一批豬投放市場，第一次賣出的比總數的1/3多100只，第二次賣出的比總數的1/2少120只，第三次賣出320只。這批豬共有多少只？在解決這道題的時候，老師可以做一些相應的引導，教導學生用假設的思想方法來解決問題。這樣能夠讓復雜的問題變得簡單，形象具體，并且通過問題的解決培養學生的數學思維能力。

五、發散學生的想象思維，提高數學素養

在小學生數學學習過程中，具有獨特的思維特點，而教師如若能夠對學生的思維能力發展加以正確引導，則可以使學生實現質的飛躍。數學學科知識內容大多具有抽象性，學生的形象思維發展，是其抽象思維能力培養的基礎，因此想象力是學生數學學習中較為重要的能力之一。再造想象、創造想象是想象的兩大類型，無論是哪種類型的想象，都在學生解題時發揮重要影響。首先，創設良好的教學情境，給予學生以再造想象的空間。創設情境過程中，教師應積極解決數學思維和小學生思維之間的矛盾問題，既要引導小學生掌握數學教學知識內容和技能，又要注重學生學習中的情感體驗，進而將枯燥的數學知識內容變得更加生動形象。例如，對于雞兔同籠的問題，教師可以為學生創設有利的教學情境。先是引導學生閉上眼睛，想象自己是魔法師，揮動魔法棒，將雞和兔子飛起來，而兔子保持兩腳站立的姿勢。如此，教師引導學生，問：站立的腳共有多少個呢？學生很快能夠算出個數，在用總共的腳的個數減去求得的站立的腳的個數，等于多出來的腳的個數，且一半的數量便是兔子數量。

綜上所述，小學數學作為一門基礎課程，加強學生數學思維能力的培養是小學數學教學改革的重要內容，是每一位教育工作者的重要使命。現階段，小學數學教學依然在沿用傳統的教學觀念、方法，很顯然，這種教學不利于學生能力的培養，而要想培養學生的數學思維能力，教師就必須轉變教學觀念，充分發揮學生的主體地位，采取有效的教學方法，營造良好的教學環境，從而調動學生的學習積極性和主動性，促使學生主動投入到教學中來，實現高效教學。

參考文獻

[1]錢雯柔.小學數學教學中學生數學思維能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2016（12）.

[2]田靜.簡析小學數學教學中學生數學思維能力的培養[J].課程教育研究，2016（36）.

[3]劉海鷗.小學數學教學中學生數學思維能力的培養探究[J].中國校外教育，2015（29）.