小學應用題審題技巧的指導策略

胡清秀

摘要：為了提高學生解決應用問題的能力，本文提出了一些小學生應用題閱讀能力的指導策略，包括引導學生認真讀題，理清事實。創設情境，將題目情境外化，明確數量關系;復述問題，讓學生深刻理解，培養學生的語言和思維能力等內容。

關鍵詞：小學應用題;審題技巧;教學策略

小學生做應用題錯誤率高的主要原因是不能準確審題。教師要培養學生的審題能力，主要是幫助學生理清題目的語言與數量之間的關系。為了有效解決以上問題，促進學生的全面發展，教師有必要讓學生掌握一些考試技巧。

一、仔細讀題，理清思路

學生認真讀題，可以加深對題目的理解，對題目中涉及到的數學術語和含義有更深刻的認識。因此，在應用題教學中，教師可以有意識地引導學生反復讀題，而且要把握好讀題的速度，注意停頓和語氣，給學生留下足夠的思考時間。此外，教師還可以鼓勵學生在日常學習中反復讀題，培養學生認真審題的良好習慣。

以下面的應用題目為例，兩塊長方形蔬菜地，長都是48米，其中白菜地寬25米，黃瓜地寬12米。白菜地的面積比黃瓜地面積多多少平方米？

由于這道題的蘊含較多，學生較難完全理解題意，那么在引導學生的時候，教師則可以這么做：首先，教師可以留出三分鐘的時間讓學生默讀題目幾遍，讓學生在默讀的過程中給重要的字詞劃線;其次，教師在給學生讀題時，要放慢語速，強調題目的關鍵點，如“長方形菜地”“長48”“白菜寬”“黃瓜寬”“面積”“多多少”等。接下來，教師讓學生開始解題，并列出幾個題中蘊含數量較多的問題。要求學生反復閱讀問題，然后再開始解決問題。這樣一來，學生就可以把字詞題中的抽象詞語轉化為具體形象，把復雜的詞語簡單化，為自己做題掃除障礙，最大限度地提高做題效率。

在反復閱讀的過程中，學生對于題目的內涵就有了基本的了解，這樣的話，他們在學習的過程中，可以掌握更多的知識，這樣也可以促進他們對應用題的理解，從而提高他們的審題能力。

二、創設情境，明確數量關系

低年級學生的抽象思維能力遠弱于形象思維能力，大多時候需要借助形象的事物來明確題目。基于此，教師可結合教學內容，以應用題中所涉及的數字，用道具幫助學生學習題中的數量關系。

例如，某超市上午運進大白菜130千克，下午運進的比上午的2倍還多50千克。然后教師再問學生：“超市上午比下午少運進大白菜多少千克？” 該題目涉及到加減乘三種算法，比較繁瑣，且數字過大，學生可能難以通過抽象的思考得出答案。教師可以在課堂上以數量較少的具體實物進行替代、比較，通過這樣的直接觀察，不僅讓學生明白上午和下午白菜的各自的重量，還讓學生明確了上午下午間白菜重量的差距，也加深了學生對數字加減乘除法概念的理解。當學生通過分析對數字部分與整體的關系有了明確的認識后，可以逐步增加問題的難度，從而逐步提高學生的學習能力。

另外，隨著年級的升高，學生的形象思維能力也在不斷提高，為了提高學生的審題能力，教師在教學生畫線段示意圖時，應注意分層次訓練：模仿教師的線段示意圖;根據自己對題目的理解進行2畫;盡量簡化示意圖;出示 "線段示意圖 "時，直接想到問題的數量。這種教學方法有利于提高學生解題的效率和準確率，增強學生的抽象思維能力。

三、復述題意，深度把握

通過學生對問題的復述，教師可以了解學生對問題的理解情況。另外，復述還可以提高學生的概括能力、數學語言應用能力和口頭表達能力，有利于加強學生的審題能力。教師要鼓勵學生使用數學語言，不能用原汁原味的語言或過于“口語化”的語言，而應在講清題目的基礎上進行。在學生復述時，教師可以讓學生以“講什么——問什么”的形式復述題目，增強學生對題目的熟悉程度，提高學生對題目的理解能力。

以下面的應用為例。動物園的一只大象2天吃450千克食物，一只熊貓4天吃72千克食物。一只大象每日的食量比一只熊貓多多少千克？首先，教師請學生讀題，并試著用自己的話復述。當老師觀察到班上大部分同學都得到了答案，就可以抽出第一個舉手的同學宣布答案，然后老師對這個同學進行表揚和鼓勵，并讓同學們把自己的“復述”與周圍的同學分享，從而學習別人的長處，發現自己的不足。

其次，教師再給學生一道題，讓學生復述。如：一個滴水的水龍頭一星期要白白流掉84千克水。照這樣計算，一個月要流掉多少千克水？（一個月按30天計算。）這時，教師可以請同學們一起復述。通過復述，學生可以對字詞問題有更深的掌握，縮短尋找解題思路的時間。

在教學的過程中，教師要多對學生進行引導，讓學生在復述的過程中，對知識有更加全面的認知，這樣才可以不斷提升學生的學習效率。

在數學應用題的教學中，教師要培養學生讀題、反復做題的習慣，幫助學生將問題具體化，并根據每個學生的認知水平和學習能力傳授其不同的應用題解題技巧，從而提高每個學生解決應用題的能力，喚起學生的學習熱情。

參考文獻

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[2] 曹麗華.小學數學應用題教學中存在的問題及解決方法[J].教學月刊， 2016（8）：12.