小學數學教學中如何提高學生的思維能力

唐三妹

摘要：在現代社會，培養學生的思維能力是非常重要的，良好的思維能力能夠為學生創造更好的生活環境，而在小學數學教學過程中，學生的思維能力又被置于首要地位。為此，小學數學教師必須充分的運用教學設計和教學內容的安排，提高學生的思維能力，培養學生其獨立的思維習慣，讓小學數學能夠成為學生思維能力發展的重要基礎，真正的提高學生的思維品質。

關鍵詞：小學數學;教學;思維能力

引言

小學數學是一門以培養學生抽象邏輯思維為主的學科，因此，教師在進行小學數學課堂教學時要注重情境的創造和教學內容的合理安排，幫助學生順利打開數學學習的大門，引導學生發現數學學習的樂趣和奧秘，運用猜想、假設和分析，提高學生的探索能力，培養學生的思維能力，因此，小學數學教師在教學的過程中，必須把培養學生的數學思維貫穿于課堂教學的始終。

一、小學數學教學中學生思維能力培養的重要意義

在小學數學課堂上培養學生的數學思維能力有著重要意義，首先，數學思維能力能夠更好地幫助學生理解數學知識，掌握數學概念，數學的學習具有一定程度的抽象性，而對于一直觀思維為主的小學階段的學生而言，理解數學概念，往往會產生一些困難，這時教師就要積極主動的變通，提高學生的數學思維能力，并使學生在思維能力的驅動之下進行數學學科問題的解決。其次，數學思維能力的培養，能夠提高學生的問題解決能力。問題解決能力是小學生數學學習的一個關鍵，通過問題的解決，學生能夠對小學數學學科有更明確的認知，并培養起對數學學科的去微微來數學的深入學習，打下堅實的基礎，可以說，小學階段是培養學生的數學思維和數學解決能力的關鍵時期，因此，教師就要將數學抽象思維能力的培養貫穿始終，強化學生的思維能力。

二、小學數學教學中培養學生思維能力的策略

（一）從數學習題中概括規律

數學學科的學習有一個重要的方面，就是做題通過習題概括規律，有助于幫助學生打下扎實的思維能力培養，數學教師在幫助學生完成數學練習題的過程中，要善于歸納，總結每一道題都要讓學生獲得思維能力的提升，而不是單單的停留在解決一道題，至少要引導學生從數學問題解決中獲得扎實的基礎知識的培養和思維能力的提升，在問題解決中探索數學問題的共同規律，并嘗試用一般的數學規律解決普遍的問題，通過規律引導學生解決復雜的負責問題，掌握數學問題解決方法。例如，在雞兔同籠問題，植樹問題和相遇問題的練習過程中，教師就可以用到學生歸納規律，總結問題，從而學會某一類型題的變形，有效的發展思維能力，提高思維品質，實現舉一反三的目的。

（二）創設問題情境，激發學生的探索思維

對學生而言，培養思維能力是非常重要的，而要想培養起小學生的學習能力，教師就要善于創設問題情境，通過問題情境吸引學生的學習興趣，激發學生的學習興趣，教師在教學的過程中，可以通過多媒體教學法，利用現代信息技術的豐富性和多樣性，滿足學生的多樣化學騎需要合理的創設，符合學生學習需要，并且與學生生活密切相關的問題情境，讓學生在情境中感知數學問題，再解決問題的過程中，獲得數學學習的樂趣。再進行一些開放性習題的講解時，教師要善于將習題內容與學生的生活結合起來，實現數學教學的生活化，這樣才能夠引導學生真正的融入到課堂學習之中，并以積極主動的狀態跟隨教師的腳步進行數學學習，獲得數學思維能力的培養。對于小學一年級的學生，在“觀察物體”這堂課的教學過程中，教師可以充分運用玩具火車、毛絨玩具等物品引導學生進行觀察，了解不同的形狀，教師也可以通過多媒體屏幕呈現富有趣味且有引導性的物體圖片，引導學生觀看，為學生的語言表達能力和思維能力堅定的基礎。

（三）運用圖形教學法，引導學生思考問題

在小學數學課堂上，教師可以充分運用圖形教學法，深化學生對某一內容的理解，加深學生的思維能力。通過圖形的教學法，教師可以實現數形結合的模式，將數學概念和數學知識與一種具體形象的方式展現出來，激發學生的學習興趣，滿足學生直觀能力的要求。利用數形結合的思想，教師也能夠實現數字與圖形之間的轉化，通過數字的學習，引導學生進行圖形的學習，通過圖形的學習，引導學生進行數字問題的解決，促進學生的綜合發展。

（四）借助逆向思維，構建知識體系

從數學知識的上傳邏輯來看，數學學科是嚴密的，具有邏輯性的知識體系，教師在教學的過程中，要善于通過富有邏輯性的語言和思維能力，引導學生構建奇數學知識體系，在實際教學過程中，許多學生會出現記不住數學知識點的狀況，這時教師就可以通過思維導圖等形式引導學生利用逆向思維構建體豐富的知識體系，拓展學生的知識內容，完善學生的知識結構建，借助逆向思維，實現舊知識和新知識之間的有效連接，達到溫故知新，舉一反三的目的。

結語

綜上所述，數學教學是一門學問，教師在教學的過程中，要不斷的探索結合新課程改革的內容和時代的發展需要，真正的讓小學數學課堂教學，滿足學生的發展需要和成長需要，是學生在成長的最初階段就能夠培養起自身的邏輯思維。小學數學教學是一個復雜多變的過程，教師在教學的過程中，既要從學生的思維能力出發，也要合理的培養學生的思維能力，要讓學生在課堂上獲得自身問題，解決能力和思維能力的培養，發散思維，善于逆向思維，形成舉一反三的能力，推動數學學科教學與素質教育相結合，培養全面發展的高素質人才。

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