黑龍江省農村英語教師專業發展現狀調查

丁婷

摘 要：在城市化進程日益加速的今天，農村英語教師面臨著前所未有的挑戰，這些挑戰既來自于適齡生源大量涌入城市，生源不足的客觀因素，也來自于農村英語教師自身專業背景基礎薄弱、教學理念和教學方法更新緩慢等主觀因素。要改變農村英語教師的生存現狀，需要整個社會的關注和努力。

關鍵詞：農村教師;英語;專業發展

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）03-0061-02

農村英語教師是農村英語教育發展的首要資源和重要基礎，每個農村適齡中小學生的健康成長，都離不開教師的教育和努力。教師的教學水平直接影響學生的學習興趣和學習能力的培養。農村英語教育的發展離不開專業能力過硬的教師。黑龍江省在農村學校基本實現硬件均衡的背景下，教師均衡問題已成為影響農村教育質量的重要因素。一方面，農村英語教師專業素養的提升，對農村中小學生素質教育質量的提高意義重大，也對促進城鄉教育公平有著重要的意義;另一方面，農村英語教師專業素養的提升，可以使農村英語教師充分發揮自身的潛能。

一、黑龍江省農村英語教師專業發展現狀

教師專業發展是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷發展和完善的過程，是從初級型教師到專家型教師的過程。教師是職業教育者，教師專業發展需重視教師的主觀能動性，促使教師的潛力得到開發，能力不斷提升和發展。在教師的專業發展過程中，不斷加強自身學習和研究并與其他教師形成合作關系。教師的專業發展重視的是教師自主發展自己的個性和特長，充分發揮自己的潛能[1]。由于農村英語教育存在長期不受重視、師資薄弱、教師專業素質和專業技能差等問題，農村英語教育水平無法培養出能掌握英語知識、熟練使用英語的學生的條件需求。要想解決這些問題，還需政府、教育主管部門、農村英語教師、學生和家長以及整個社會等各個方面共同合作，找到一條適合農村英語教師的專業發展之路，提高農村英語教育水平，縮小農村英語教育與城鎮英語教育之間的差距，促進農村中小學生素質教育水平的提升。

（一）教師專業背景

目前，黑龍江省農村英語教師的學歷普遍偏低，尤其是教齡較長的教師，主要以中專和專科學歷為主，其專業教育背景很難滿足中小學生英語基礎建構階段的要求。不僅如此，為了充分利用師資力量，一些學校的英語授課任務往往由其它學科專業背景的教師承擔，其英語語言知識、語法和詞匯體系并不完善，勉強能承擔初級英語的教學任務。這樣的農村英語教師并不能滿足學生日益增加的升學壓力的需求，教師的專業背景薄弱也成為生源流向城市，尋求更好教育資源的重要原因。即使有一些專業水平過硬，英語基礎扎實的英語教師，也往往為了自身發展的需求，調離農村英語教學崗位。近些年，黑龍江省政府積極采取行動，頒布一系列政策著力發展農村教師隊伍，提高農村教師待遇，增加對農村教師的培訓，鼓勵師范專業對口畢業生投身農村英語教育，逐步縮小城鄉教師待遇差別，使農村教師的職業使命感、幸福感不斷提升，激發了農村英語教師的主觀能動性，極大地促進了農村教師隊伍的發展和壯大。2019年黑龍江省擬招聘英語學科“特崗教師”410人，其中中學教育有216人，小學教育有194人。報名人員以高等師范院校和其他全日制普通高校應往屆本科畢業生為主，其所學專業與報考學科須一致或相近。由此可見，在政府和教育部門的共同努力下，黑龍江省農村英語教師整體學歷水平將逐漸提高，專業背景與所教學科的符合度將逐漸上升。

（二）教師專業態度

教師的專業態度是教師進行專業活動和行為的動力系統，涉及教師的教學方式和專業情意等方面的內容。具體來說，可以從師德和教育理念兩個方面考察教師的專業態度。據調查顯示，多數農村英語教師把教師職業作為養家糊口的手段，穩定的收入使他們能將大部分時間和精力投入到教學工作中。但由于農村英語教師與城市英語教師相比，生活壓力和經濟壓力更大，除了承擔繁重的教學任務，剩余時間和經歷主要專注于生活。由于專業背景薄弱，同時擔任多學科教學任務等原因，許多教師心有余而力不足，即使想提高自己的專業能力，但缺乏專業發展信心，對英語教學很難全身心投入，在英語教學規律和方法的研究上也投入不足，不能熟練應用先進技術提高課堂教學效果。教師對于教學活動的理解影響教師教學行為。雖然許多農村英語教師能夠理解和接受英語新課程改革中的素質教育和教學理念，但是在具體教學中實踐和實施這些先進的理念的能力還有待提高。

（三）教師專業技能

教師專業技能包括課堂教學能力、教學評價能力、教育科研能力、課程資源的開發與利用能力、學術交流能力和管理能力。英語教學課堂教學能力首先要求教師能用英語組織課堂教學，但通過調查數據顯示僅有部分農村英語教師能通過英語形式來組織課堂教學。課堂教學能力具體包括教學設計與創新能力，備課與教案生成能力，課堂上師生互動與溝通能力。在農村英語課堂教學中，通常是按照課本內容開展教學，教學設計鮮有創新。由于部分教師缺乏英語專業學歷背景，英語基本功不過關，英語發音不標準，導致學生學習到的字母或者單詞的發音存在很多問題。另外教師不能掌握一些連讀和弱讀的語言發音技巧，導致學生聽不懂英語國家人士的英文表達。在授課時不能將授課內容中的語言知識與其歷史文化背景相聯系，不能從跨文化交際的角度授課，導致授課時照本宣科，學生感到索然無味，甚至對一些學生感到困惑的語法和語言現象，不能夠深入進行講解，一定程度上打消了學生學習的積極性。教學評價能力、課程資源的開發與利用能力也無法與城市教師相比。教育科研能力，即在科研論文和學術創新上的能力更是嚴重不足。教師在教學中會遇到各種問題，但是卻不能進行深入思考和查閱文獻資料解決這些問題。教師教學能力和科研能力的欠缺應引起足夠的重視。在農村英語教學中，教師如何提高自身的專業能力和技能，對英語課堂教學進行有組織的管理，改善課堂管理能力，是亟待解決的問題。

二、改進黑龍江省農村英語教師專業發展的途徑

（一）加大對農村教育和教師的扶持力度，加強農村英語教師隊伍建設

要提高農村教師待遇。教育部部長陳寶生在2020年1月10日談到加強教師隊伍建設時表示，要嚴師德、促發展、優管理、立尊嚴。要大力營造尊師重教的社會氛圍，提高教師社會地位。推動地方鄉村教師生活補助提標擴面，有助于引導教師安心從教及教師榮譽感的增強。自尊、自愛、自強的教師才能加強自身職業道德修養，愛崗敬業，轉變教學理念，開展教學交流活動，積極參與教育教學改革，努力提升自己的教學能力和教學水平，為推進農村英語教育夯實基礎。在國家政策允許的范圍內，充實農村教師隊伍，鼓勵本科院校師范專業畢業生扎根農村基礎教育，發揮骨干作用，提高農村教師隊伍教學水平。

應重視發達地區與欠發達地區之間教研活動的交流，發達地區與欠發達地區的資金支持、師資水平、硬件設施建設應大體相當，盡量做到科學合理、公平公正。制定合理的農村英語教師的認證標準，要求農村英語教師按照認證標準中對于學歷、專業素質的要求，不斷提升農村英語教師的學歷和專業水平[2]。政府和教育部門應通過培訓，向農村英語教師傳授先進的教育理念和教學策略。

（二）轉變農村英語教師教育思想，提高繼續教育質量

教師的教學觀念影響學生的學習狀態和學習方式。科學的教學方式能合理利用教學資源，提高教學效率。教師教育思想和理念的轉變和更新可以促進學生改善學習狀態。農村英語教師不斷更新的教育理念對于教師自身發展和學生的學習成績的提高都起著重要的作用。在英語教學活動中，教師應加強自身英語專業素質，激發學生的學習動力，提高學生獨立學習的能力。此外，也應當重視教學評價體系建設，除了學生成績之外，教師對于學生學習能力的培養及學生對教師授課反饋情況等都應納入教學評價體系中，作為重要的參考。農村英語教師教學觀念的轉變過程中，要給予足夠的外部支持，繼續教育應當真正發揮作用。傳統的繼續教育方式包括高校進修、寒暑期培訓班、函授學習或短期出國進修等學習方式。科學、合理、專業的培訓內容應涵蓋語言運用知識、文化背景、歷史背景、二語習得理論以及專業理論前沿等實用的與語言教學方面相關的內容。這樣的培訓內容能改變教師的教學理念，進而提高教學質量。這些傳統的繼續教育的培訓方式對于教師教學理念的更新、教學能力的提升，起到了重要的作用，但缺少學習的持續性，農村英語教師培訓名額有限，教師接受培訓的周期較長，不能滿足農村英語教師不斷學習的要求。培訓內容需要對不同專業背景的農村英語教師展開分層次分水平培訓，內容和形式都應該依據農村英語教師的實際情況展開，有效發揮培訓的作用。

針對傳統培訓方式中存在的問題，農村中小學校應充分發揮主觀能動性，積極開展校內互學互助、互聽互評等方式來提升教師的教學水平。農村英語教師應充分利用現代化教學手段，包括慕課，微課等形式，不斷豐富自己的教學內容。農村英語教師可以通過不斷自學和信息技術培訓，增強自身網絡資源查找、應用和甄別的能力并不斷提升自己的英語教學水平和適應現代教學手段的能力。在慕課與微課時代背景下，可將“在校教師”與“在線教師”相結合，“空中虛擬課堂”與“現場傳統課堂”相結合，共同承擔農村義務教育教學任務，加速農村課堂教學改革，促進城鄉教育公平[3]。在充分利用網絡資源的過程中，應采用多種評價方式，切實將網絡繼續教育落到實處，讓教師學有所獲，真正促進教師素質提高。

三、結語

農村英語教育事業的發展，依賴于不斷提升農村英語教師的專業素質，幫助農村學生提高英語學習能力和英語語言應用能力。因此，政府和教育部門要以促進農村英語教育水平的提升為己任，滿足鄉村學生和家長對于教育的需求。

參考文獻：

[1]胡誼等編著.教師心理學[M].中國輕工業出版社，2009.

[2]章燕.農村英語教師專業素質現狀調查與分析[J].鄉村科技，2017（35）：27-29.

[3]金春蘭.以教師均衡為突破的農村義務教育均衡發展問題解決方案——《黑龍江省農村義務教育均衡發展對策研究》重點課題推介[J].黑龍江教育學院學報，2018，37（7）：157.

（責任編輯：李凌峰）