如何有效開展班級管理

付兵杰 歐陽炳林

摘要：班主任是班級的組織者、領導者和教育者，是聯系本班各科任教師的紐帶，是溝通學校、家庭和社會的橋梁。日常工作中，班主任要全面指導和統一協調，使學生德、智、體、美、勞諸方面的素質在班集體長期陶冶下健康成展。

關鍵詞：健全;組建;協調;管理

班主任是班級的組織者、領導者和教育者，是聯系本班各科任教師的紐帶，是溝通學校、家庭和社會的橋梁。日常工作中，班主任要全面指導和統一協調，使學生德、智、體、美、勞諸方面的素質在班集體長期陶冶下健康成展。 “一份耕耘，一份收獲”有付出，才有收獲，教育教學工作亦然。作為教師工作的一部分的班主任工作，它的勞動呈現出時間上的持久性和空間上的廣泛性，這就決定了班主任工作的繁瑣和艱巨。

一、學生的日常行為習慣教育不可松懈。

作為一名班主任老師，我在每學期開始之際，召開班會，讓學生對日常行為習慣進行學習，并體會遵守規范的重要性，從思想上給學生以深刻的認識。在實際工作中，抓住日常學習生活中的不遵守課堂紀律的、課上睡覺、不完成作業甚至出現與教師頂嘴的現象等行為，對同學進行“換位”思考，并進行積極教育，讓學生在反省中受教育，得真知，約束自己，培養自己良好的行為習慣。

班主任平時除了要勤下班級、多觀察、常檢查、勤督促、多指導，認真開好班會，及時發現并解決問題，還應主動與學生多接觸，積極參與學生開展的各項活動，通過談話、觀察和調查等方法把握時機，主動去關心、體貼學生，多聽取他們的意見和想法，盡力幫助學生解決實際困難，從而使學生愿意把你當知心朋友，向你敞開心扉。動之以情，曉之以理，必能使各項工作順利開展。

二、健全班級管理制度，樹立班主任的威信。

健全班級管理制度。班級是全體同學共同的“家”，科學、民主、健全的班級管理制度是班級文化的另一重要內容，是良好班風得以形成的有力保證。一個良好的班集體除了依靠學生自覺，還需要一些必要的管理制度，以最大限度地克服學生行為的隨意性，并發揮懲處歪風、激勵后進、獎勵先進的作用。

一個好的班主任一定是一個有威信的班主任。威信是在班級日常事務的管理中逐歩樹立起來的。班主任愛生如子、稟公辦事、嚴于律己、寬以待人、高超的教育教學藝術等無不是樹立“信”的條件。有了“信”，學生相信你、服從你、佩服你、崇敬你，這樣，“威”就自然而然地形成了。有了“威”，班主任工作就更加順利，更加得心應手。這又使班主任在學生中的形象更加高大完美，學生更加敬佩。現代教育理論認為：師生平等，教師只有俯下身去，走近學生，用學生的眼光去審視周圍的一切，才能發現班級存在的問題，更好的開展工作。

三、組建好班干部隊伍，充分發揮學生干部的作用。

班主任工作細而雜，如果班主任在工作中事無大小都事必躬親，那一定會忙得腳不沾地、頭昏腦脹。因此，班主任一定要組建一支強有力的學生干部隊伍，讓他們作為班主任的助手參與班級管理。

首先，班干部是競選制，發動學生主動參與，先回去認真準備，然后再競選。在民主評議、尊重學生的基礎上，全盤考慮，擇優任用。班干部必須責任分工，讓盡可能多一點的學生得到鍛煉，同時也調動他們的學習積極性和關心集體的熱情。

其次，應制定完善的班級管理制度，從思想品德、行為習慣、學習紀律等等方面制定明確而又切實可行的目標。使學生有章可循，照章行事，自覺規范自己的行為，也便于班干部管理。

再次，要調動全體學生的積極性，使學生全員參與，讓每一個人都成為良好行為規范的管理者和執行者。此外，還要強化競爭意識，讓學生在學習工作中學會競爭。這樣，學生在比、學、趕、幫、超的過程中陶冶情操、培養能力，養成良好的行為習慣，這比班主任苦口婆心的教育效果要快得多、好得多。

四、班主任要協調好各方面的關系。

班主任工作的對象不僅僅是學生，還必須面對學生家長、學校相關職能部門和科任教師，班主任必須認真處理好與這些方面的關系。

1、加強學校與家庭合作的途徑。

教育是一個系統工程，加強和改進教育工作，不只是學校的事，家庭、社會各方面都要一起關心和支持。每位家長都望子成龍、望女成鳳，他們對孩子的期望值很高，在他們眼里，孩子是優秀的。但是在學校，可以看到很多問題表現在學生身上，但根源總能從家庭中找到問題滋生的緣由。所以作為班主任了解本班學生家長的基本情況是完全必要的。班主任應針對性地對學生進行家訪與家長交流、溝通，教師可隨時就學生的有關情況和存在的問題與家長交流意見。通過家長的參與，面對面的、推心置腹的交談，可以大大增進家長與教師的相互了解與信任，達到認識同步、共同教育的目的贏得家長對班級工作的支持。

2、學校相關職能部門會對學生在德、智、體、美等方面進行訓練和考核，班主任應認真處理好學生與他們的關系，做到有令必行、令行禁止。對學生的正當要求和合理建議也應及時上報。

3、班主任對各任課教師的管理

協調好科任教師和班級的關系是提高學生學習興趣、學習成績的重要方面。一個好的班級不是靠班主任一個人管理出來的，他需要各任課老師的協助，各任課老師也是班級的一部分，所以，班主任要經常與任課老師了解班級情況，發現問題，及時解決，班主任要做好各任課老師的后盾，當任課老師在班級中遇到問題時，班主任一定要幫助渡過難關，而且在學生面前樹立任課老師的形象和威信。作為一名班主任，不能光為自己著想，要有長遠的眼光，要顧及班上整體的教育教學工作，經常與任課教師取得聯系，認真傾聽他們的意見，積極配合教師的工作，充分調動其他教師管理班級的積極性，加強班主任與任課教師的溝通，才能把班級管理工作抓出成效。

總之，班主任工作是一項復雜的、長期的、艱巨的工作。班級是學校進行教育教學工作的一個重要組成部分，班級中學生管理是要在班主任的指導和同學的積極參與下才能很好地完成教育學生的任務，才能搞好班主任工作，也才能真正體現以人為本的思想，培養具有高素質的一代新人。

參考文獻

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[2]魏書生《班主任工作漫談》

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