情感教育促進中學音樂鑒賞教育的方法初探

齊云華

摘要：中學音樂是刺激學生情感的藝術課程，其核心任務是情感體驗。本文以情感教育和音樂審美學理論為基礎，對情感教育在中學音樂課程審美教學中的滲透進行了簡要分析。

關鍵詞：情感教育;中學音樂;教學方法

音樂教育的本質是審美教育，情感教育是促進音樂審美教育實施的有效手段。對此，教師應在實際教育過程中牢牢把握情感主線，以情感體驗為中心，通過情感滲透加強學生音樂審美體驗，激發其審美意識和審美能力，促進其崇高情操的培養和身心健康發展。

一、分析音樂要素，提高音樂審美能力

1.通過音樂的基本要素表達感情

感情是音樂本身所具有的本質屬性之一，音樂語言在給人舒適的聲音的同時，還使用各種音樂要素來繪畫，傳達各種感情。一般接觸的音樂語言有音色、音值、音高、音符等，這些音樂要素相互融合，常能編織出不同華麗的樂章。此外，節奏、曲調、力量、速度、和諧等音樂表現形式為這些綜合的音樂要素增添了色彩，使許多要素的結合和協調更加豐富、更加生動。教師必須讓學生認識到音樂本身就是兩個或多個主體之間感情交流的載體，這是自己獨特的語言表達方式。

2.通過音樂欣賞分析音樂要素

音樂欣賞是音樂課上的常客，擔負著訓練、培養和提高學生音樂審美鑒賞能力的主要任務。從中學音樂課程本身來看，教師往往要求學生根據課程內容觀賞其中的音樂要素，以達到教學目標，其中要有多種音樂實踐活動，如聽錄音、學唱歌、了解樂曲創作背景等。以《黃河船夫曲》為例，教師可以首先指導學生從樂曲內容的表現感受到初步感受，提出小問題，讓學生有目的地欣賞。初步的感受階段結束后，教師可以在樂譜上將樂曲分段，分成三段，讓學生將樂曲的全部內容放在力量、速度、感情表現這三個方面進行觀賞。例如，第一段的引子部分主要表現出船夫與波浪的斗爭，這里的力量很強，能夠明顯地感受到情緒高漲;第二部分是船夫拼命搏斗后登上河岸時的暫時喜悅，能夠感受到速度慢而力量變弱，揭示出船夫的驕傲;最后一部分是船夫與波浪的斗爭仍未停止，速度逐漸減慢，力量增強，感情高漲。在這次教學過程中，學生通過自己的聽覺體驗和歌曲中的人物有著相同的經驗，通過歌詞和曲調來理解作者的感情，以及理解作者創造這首歌的目的。在了解音樂的關鍵因素的同時，深入了解這些關鍵因素的作用。

3.通過音樂表現分析音樂要素

音樂表現人的感情，通過音樂要素、歌唱、器樂演奏等綜合表演方式來表現音樂的感情，引起學生對美的感受。音樂表達是培養學生音樂表達能力和審美素養的有效途徑。

以器樂演奏為例，教師需要讓學生正確理解器樂演奏表現音樂感情的特征，做好基本演奏的基本工作，并在教學中提醒學生分析音樂要素，明確作品感情與音樂要素之間的內在聯系，使學生感受到傳達感情的載體而不是單一音符的表現。例如，在《晨景》的鑒賞教育中，如果教師采用器樂演奏方式的話，就能夠加深學生對作品的理解。上課時教師引領學生試著演奏《晨景》的主題旋律，一些學生用慢的速度來演奏，另一些學生用快一點的速度來演奏，然后讓學生感覺到兩種不同的速度，同時教師也要讓學生感覺到演奏時的音量變化，減輕后漸漸變快，從單聲部輪奏成兩個聲部，豐富旋律的表現，在提高學生的音樂表現水平的同時，也能讓人感受到太陽慢慢升起時的“朝景”。

二、聽是音樂審美的基本方式

音樂是聽覺藝術，如果想更好地理解音樂，就沒有比學習聽更重要的了。在音樂教育中，學生經過對音樂作品的初步理解，可以識別和感受音樂的表現形式，并且可以分析和把握音樂作品的形象和內涵，將自己對音樂作品的想象與自然、感情等相結合，豐富自己的心靈感情體驗。具體而言，可分為以下三種方法。

1.把完全和分階段的聽法結合起來

音樂是聽覺藝術，也是時間藝術。因為所有作品中的情感都必須表現為曲子的內容，完全欣賞作品需要耐心和細心，從初步的情感體驗到分階段的鑒賞分析，并且了解其中音樂要素的使用方式，每一步都會影響最終對音樂作品內容的理解和把握。

2.反復鑒賞，加深理解

階段性逐步鑒賞，能讓學生清楚地把握樂曲作品的內容和情感表達，而教師在有條件的基礎上要讓學生斟酌作品的獨特之處，這是分析音樂要素后能全面把握作品內情感的關鍵。

3.豐富多彩的情感體驗

聽環節結束后，教師可以設計各種教學活動，如律動、歌唱、表演、合奏等，豐富學生的情感體驗。

以《四小天鵝舞曲》為例，教師在作品分析這部分中播放《四小天鵝舞曲》和其他三首歌曲，讓學生分析這些歌曲之間的特征，分析哪首歌曲最符合《天鵝湖》場景。第二次鑒賞結束后，能讓學生完全欣賞和體驗音樂與芭蕾結合的藝術魅力。最后，讓學生通過律動模仿《四小天鵝舞曲》舞蹈劇中的動作，加深對音樂作品的理解。

三、發掘音樂課程的情感因素

1.深入分析教材

中學音樂教材中向學生展示的所有課程，每首歌曲都蘊含著豐富而獨特的感情，具有相當深遠的人文教育意義。作為教師，不僅要傳授知識，還要與學生之間交流溝通，在充分挖掘教材內涵之后，使學生感受到優美的歌曲所帶來的獨特的感情體驗，這是提高中學生音樂審美鑒賞素養的首要途徑。

2.開外課外教育資源

計算機和多媒體信息技術在教學領域的廣泛應用，給教學工作帶來了極大的便利。有些教學內容僅靠語言描述無法把握內容，應該利用直觀、便利的屏幕投影來實現，使許多抽象、難懂的教學問題形成生動的形象，教師應該明確信息技術的優點，合理地應用于教學中，以此提高課堂教學效率。

3.指導學生開拓進取

音樂是人類創造性的體現，音樂教育本身的意義在于通過其培養學生鑒賞能力，同時激發學生的內在潛力和個性創造力。這一點廣泛體現在教材中，如“音響與旋律的探索”“音樂創作實踐”“即興創作”等板塊是教師可以利用的資源，教師應該將其納入課堂教學設計，在引導學生體驗的同時，給予正確的指導和鼓勵。

綜上所述，感覺和體驗是進行審美活動的基本方法。在中學音樂教育中，教師不僅能讓學生學會靜靜地聽，而且能豐富教學形式，牢牢地抓住學生的心，埋頭于音樂審美活動，在感情交流中獲得審美的喜悅。

參考文獻

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重慶市酉陽縣實驗中學