談如何進行小學(xué)語文作文教學(xué)

陳文靜

摘要：對于小學(xué)教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題，如何提高學(xué)生的寫作水平呢？當(dāng)學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生了興趣，他們就會積極主動、心情愉快地去寫。作文與生活相結(jié)合、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合、注重平時積累、及時修改作文、培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力、認真培養(yǎng)學(xué)生的作文能力和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。教師應(yīng)該在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學(xué)生有所裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作文教學(xué)興趣生活閱讀訓(xùn)練平時積累及時修改

對于小學(xué)教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。其實這正是作文教學(xué)中迫切需要解決的問題。如何提高學(xué)生的寫作水平呢？

激發(fā)學(xué)生的作文靈感，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。那要怎樣去提高學(xué)生寫作水平呢？

一、作文與生活相結(jié)合。

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國”（前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語），這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。

二、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力。”（《漫談文藝創(chuàng)作》）。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴大學(xué)生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學(xué)以儲寶，酌理以富才。”小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認真運用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對學(xué)生進行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。

三、注重平時積累

（1）“聽”是學(xué)作文的最初階段孩子最初獲得的語言是聽來的。聽懂了再運用，語言就成為自己的了。我在作文教學(xué)中，讓學(xué)生充分認識到聽的重要性，特別是在學(xué)生剛開始寫作文時，更要讓他們多聽優(yōu)秀的習(xí)作、片段、名家范文。通過多聽可使學(xué)生對作文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達形式有一個基本的感性認識。聽的訓(xùn)練方式很多。如聽老師講，聽同學(xué)講，聽錄音等等。我在課堂內(nèi)、課余時間都安排訓(xùn)練。

（2）“說”是作文訓(xùn)練的先導(dǎo)對于小學(xué)生，要求他們拿起筆就寫并不是一個好辦法。因為孩子對語言文字的掌握停留在似懂非懂的淺層次上，他們寫起作文來無法確定該用哪些字、詞和句，從而影響寫作。所以，我在指導(dǎo)學(xué)生寫作文之前，先讓學(xué)生進行一些口頭的句式練習(xí)。訓(xùn)練可逐句進行，最后連成一段。

四、及時修改作文，加快思想交流

學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時的評價，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。

五、培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力

丁有寬老師主編的小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展，達到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑。“自改”作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評改。

六、認真培養(yǎng)學(xué)生的作文能力

審題和解題作文的題目是小學(xué)生把握作文寫作范圍的導(dǎo)向標(biāo)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生審題和解題就要有的放矢。先讓學(xué)生找出作文的“眼”也就是中心語，然后，再圍繞這個中心語怎么寫，該寫什么等。

七、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”但筆者相信長期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學(xué)生有所裨益。

海豐縣海城鎮(zhèn)中心小學(xué)