農村小學語文課外作業布置初探

任定鳳

新課程下的語文課外作業不僅是對課堂所學知識的鞏固，更是課堂教學的延伸和拓展。隨著新課程改革的不斷深入，傳統教學中的單一枯燥、機械重復的作業形式已遠遠不能滿足學生個性發展的需求。為了賦予課外作業新的生命，讓學生體驗學習的樂趣，激發潛能，開闊視野，張揚個性，教師應該結合教學內容的特點，應用新課程理念，從學生的角度出發，設計多元化的課外作業，讓課外作業不但注重知識的獲取，而且注意能力的培養，讓學生真正愛上作業。

一、作業布置的原則

1、 體現趣味性

興趣是最好的老師。課外作業的設計布置要考慮學生的生活實際，由易到難，循序漸進，充分調動學生的積極性，避免單一的、枯燥的重復性、機械性作業，為此 教師可采用“唱”“演”“畫”等方式布置作業，以激發學生的學習興趣。

音樂的表現力可以啟迪學生的思維，為學生插上理想的翅膀。“唱”成為學生生活中的樂事。因此，在語文作業中滲透音樂，能極大提高孩子們的學習興趣。小學語文課本中有許多課文都是歌詞，如《讓我們蕩起雙槳》《快樂的節日》《愛我中華》等，上完這些課文后，可以聯系音樂老師教會他們唱，然后讓同學們回家唱給家長聽。學生在完成這樣的作業時，由于音樂的引領，不但深刻領悟了課文內容，還把握了課文的節奏和情感，何樂而不為呢！

在小學語文課本中，還有許多故事情節強，情感有趣的課文。對于這類課文，可以讓學生充當“演員”，親自演一演。如《愛之鏈》《三個小伙伴》等，在教學完這類課文后，我讓學生自己挑選角色，班上同學分成幾大組，每一組自己排練，然后在班上分別表演，最后評出最佳演員、最佳創意表演組。因為要演，所以學生得研究人物的語言、動作、神態、心里等諸多因素，因此，學生得仔細、認真而且自覺主動地讀課文。因為要評，所以表演時學生得認真欣賞整個過程。在這樣的作業完成的過程中，學生的能力得到充分鍛煉，并且熱情高漲。

小學生認識事物的特點比較直觀，他們對直觀形象、色彩鮮明的事物特別感興趣。讓學生進行畫畫想象，可以加深他們對課文的理解。比如，上完了《詹天佑》一課后，我讓同學們分別畫出詹天佑的三種修鐵路方法。通過畫圖，學生更進一步理解了詹天佑的杰出。這樣做，學生在理解課文的同時，也激發了他們的學習興趣，提高了思維能力和動手能力

此外，讓學生自己配樂朗讀課文也能激發他們的積極性，當然，這需要家長的密切配合。

2、 體現探究性

新課程倡導學生積極探究，獲取信息，創新知識，培養分析解決問題的能力。長期以來，老師們往往把作業的功能定位于“知識的鞏固”“技能的強化”上，導致作業陷入了機械、重復、單調封閉的誤區。教師布置作業時總是本著面面俱到、多多益善的原則，認為學生寫得越多，記得越牢，將來學生的能力也越高。然而，真實情況恰恰相反，這樣的作業制約了學生多種能力的發展。許多老師都困惑：我都讓他們多次練習過了，為什么還有那么多錯題？因此，在作業設計時，要根據教學內容設計一些學生自主探索、實踐、思考為主的探索性作業，使學生在活動中成為探索者，這樣完成的作業印象深、效果好。比如，上完感念師恩一單元后，我讓學生辦一期手抄報，，搜集贊美老師的名言、圖片、故事，四人一組，合作制作。然后利用語文課的時間交流并評比，粘貼在教室里供師生參觀。學生的手抄報內容豐富多彩，版式清新多樣，這樣的作業是他們最喜歡的形式之一。

二、作業布置的方式

1、游戲式作業

愛玩好動是小學生的天性之一，教師要有效調動學生的動手、動口、動腦的興趣，為學生多種感官參與學習活動創設最佳環境。平時老師們讓孩子們“演一演”“唱一唱”“畫一畫”“猜一猜”的作業，就是在游戲活動中讓學生更好的理解課文內容，鍛煉能力的好方式。

2、調查式作業

實施新課程以來，搜集資料、調查生活中的有關內容已成為語文教學中一項常規性作業，這種作業有助于學生理解課文內容，拓寬視野，溝通課堂內外，充分利用各種資源。上完《長城》一課后，我要求學生課外閱讀有關長城的書籍，進一步認識長城。為了完成這項作業，我引導學生從其他學科和圖書資料中搜集有關描寫長城的內容，并讓他們辦成了手抄報，而且寫了一篇讀后感。在完成這樣作業的過程中，同學們經歷了辛苦，收獲了喜悅，拓寬了視野，積累了知識。

3、 生活式作業

學習知識，就是要應用到生活中，為我們的生活服務，也就是作業的布置要有實用性。在低年級的教學中，為了培養孩子們的數感和語感，可以讓孩子們回家問爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的生日并牢牢記住，到時表達祝賀，這樣做既能鍛煉孩子的口頭表達能力又能讓他們學會交際和感恩。學習了一些節日知識后，讓孩子們在節日那天制作賀卡贈送給相對應的人。這樣的作業，既鍛煉了他們的動手能力，又牢牢記住了知識，比起老師們在課堂上讓同學們死記硬背的效果強了好多好多，能起到事半功倍的作用。

4、團體式作業

農村留守兒童在完成作業時是無人監督的，當做作業遇到困難時，一小部分同學會主動請教同學，大多數同學喜歡跟同班同學一起做作業。為此，我把每個寨子的留守兒童編為一個小組（寨子小實用），選出一個成績優秀、認真負責的同學當組長，放學后由組長帶領組員在自家做作業，組長監督同學完成作業。當然一定要老師嚴格把關，不能演變成集體抄襲。一段時間后，要及時對認真負責的小組長和優秀的小組做出獎勵。

總之，語文作業的設計是一門科學，也是一門藝術，只要我們語文老師多用心一些，多從學生的實際出發，精心設計，一定會設計出能激發學生學習積極性的好作業來。

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