小學英語課堂中互動教學模式的有效運用

王彥

摘要：課堂教學需要師生、生生之間的和諧互動，才能相互激發、彼此帶動，共同構建精彩高效的課堂。小學英語課堂上，老師也需要靈活恰當的運用互動教學模式，為學生創造輕松的氛圍，提供有利的條件，促成英語學習中的良性互動，激發學生的學習熱情，充分發揮師生的智慧，讓英語課堂更加高效?；诖?，對小學英語課堂中互動教學模式的有效運用進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學;英語課堂;教學模式

引言

教師和學生需要相互配合才能讓教學效果有所提高，在教學的時候，教師需要注意打造一個溫馨的、愉悅的互動氛圍，目前在進行小學英語教學的時候，課堂互動遠未達到標準要求，所以，小學英語教學需要找到更有效的辦法，提高師生之間的互動頻率，促使小學英語的教學質量獲得全面提高。

一、小學英語課堂師生互動的重要性

互動教學，不僅是組織教學活動經常使用到的一種教學方式，還是一種教學藝術。師生是否能在課堂上有效地進行互動，對教學效率和教學效果有著直接影響。首先，教師和學生是小學英語課堂教學的雙主體，二者之間有效地進行互動，可以營造出輕松自由的教學氛圍。建構主義學習理論指出，環境是影響學生學習的直接因素。在如此教學氛圍的熏陶下，學生自然可以放下內心對學習的戒備，以積極的心理活動傾向應對學習，便于提升課堂學習效率。其次，英語是一門語言學科，語言的學習是需要經歷語言建構和應用這兩個階段的。師生互動，打破了學生被動接受知識的限制，使學生們通過與教師或其他學生交流，潛移默化地積累語言知識，同時鍛煉語言表達能力，如此便于提升語言能力，為發展核心素養打下堅實基礎。

二、小學英語課堂中互動教學模式的有效運用

（一）結合學生能力組織課堂互動，提升語言能力

學生已經具備的語言技能和學習能力，既是課堂能力目標實現的起點，也是完成學習任務的重要前提。老師在小學英語課堂上組織學生進行互動時，按照課堂能力訓練需要達到的目標，選擇恰當的互動主題，提出科學的訓練要求，采取簡便易行的互動形式，調動學生積極參與語言訓練活動，促成英語課堂上的有效互動，鍛煉學生的綜合能力。例如，在《Cinderella》中storytime部分的學習時，考慮學生對于“灰姑娘”很熟悉，可以輕松的理解內容。老師組織學生課堂表演這部分內容?！癉oyouwanttoactthisdialogue？”老師問。學生們覺得很有意思，積極參與課堂表演?！癘h，iwanttogototheparty，butican’t.Ihavenobeau？tifulclothesandshoes.”一個學生邊演邊說，另一個學生說，“Don’twor？ry.Icanhelpyou.”學生在表演中頻繁互動，鍛煉語言能力。結合學生的能力水平設計英語課堂互動，才能確?；踊顒拥男Ч?，使學生真正從互動中得到全方位的鍛煉，實現語言能力和綜合素質的提升。老師在對學生能力全面了解的基礎上，開展多樣化的互動，有效訓練學生能力。

（二）完善師生互動的方式

在現在的教育環境當中，落后的教學方式逐漸退出了教育的舞臺，教師在教學的時候必須不斷地創新。小學生的年紀尚幼，十分喜歡玩樂，教師需要了解這個特質，并且在教學的時候適當加入游戲，使師生互動的氛圍更加輕松。在進行小學英語教學的時候，教師可以通過游戲的辦法來進行相關的教學，小學階段的學習大多是一些比較基礎的知識，通過使用游戲的方式，知識的學習將會變得更加容易。學生大多在身心發展的初級階段，這個時候教師可以通過游戲教學的模式，盡量集中學生的注意力。比如，教師在教學生學習英語字母的時候，就可以讓學生通過肢體語言把字母演示出來，讓學生使用這樣的方法來熟悉字母，也可以在教學的時候，通過英語字母歌加深對字母的認識。

（三）實現合作學習，促進互動教學

學生是小學英語教學活動的參與主體，他們是否能有效地參與英語課堂教學活動，在一定程度上決定了英語教學效果。因為小學生，剛剛系統地接觸英語，英語儲備有限，語言能力不強，受到自身因素的影響，不少學生出現畏難情緒，不愿意用英語進行表達。英語課程標準中針對學生出現的如此學習問題，提出了合作教學要求，要求教師在實施教學的過程中，以小組為形式，驅動學生以積極的心態應對學習，并與小組成員平等交流，獲取語言學習樂趣?；诖?，老師在實施英語互動教學的時候，會建構合作學習小組，實施合作學習。以Ways to go to school為例，在學生們掌握了基礎的語言知識之后，老師根據這節課的話題，為學生們創設了問路場景，要求學生們以小組為形式，拿出事先準備好的地圖，分別扮演警察和路人的角色，借助所學到的語言知識進行交流。如此教學，不僅實現了生生互動，還使學生們通過交流，進一步理解所學語言，鍛煉語言表達能力，有利于提升課堂教學質量。

結束語

總之，情境互動式教學，是英語教學模式的一種改革，是實現師生交流的一種有效的方式，是將課堂還給學生，注重學生主體性的重要體現。教師在實際教學中，應該基于學生的興趣和英語課程內容，巧妙地借助多媒體技術，避免傳統英語教學只注重基礎知識學習、缺少學生參與的弊端，通過師生共同參與，提升學生英語學習的積極性，從而真正將學與教的矛盾轉變為教與學的和諧模式。

參考文獻

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