小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的研究

陳冬華

摘要：小學(xué)語文的主要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，開闊視野，豐富知識并增強閱讀，從而提高語文素養(yǎng)，為將來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。閱讀技能的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要持續(xù)的培訓(xùn)，當(dāng)學(xué)生具有一定的閱讀能力時，才可以豐富他們的閱讀世界，并從中汲取營養(yǎng)。通過提高小學(xué)生的閱讀能力，教師可以通過獨立閱讀來發(fā)展學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的辯證思維能力，并提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;閱讀教學(xué)

眾所周知，語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。閱讀技巧的培養(yǎng)和能力的形成促進了學(xué)生語言理解能力的發(fā)展和理解文章主要思想的能力。同時，閱讀技巧的水平也與學(xué)生在其他課程中的表現(xiàn)息息相關(guān)。基于以上特點，教師需要改變教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生對閱讀感興趣。為此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析課文，并通過設(shè)計問題創(chuàng)造閱讀環(huán)境，使他們正確理解掌握母語閱讀技能的重要性，為培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題分析

1.難以達到預(yù)期目標(biāo)

在開始授課之前，老師會設(shè)定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，但是預(yù)設(shè)和生成往往有偏差。不是老師的目標(biāo)設(shè)計很高，就是偏離學(xué)生的實際情況，這直接導(dǎo)致了實際的教學(xué)效果與預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)有一定的距離。由于小學(xué)生的年齡較小，在學(xué)習(xí)過程中很難長時間集中注意力，一般來說，學(xué)生只能在課堂上集中注意力15分鐘。但老師早期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)卻很高，在教學(xué)過程中，需要向?qū)W生傳輸很多知識點，機械的解釋會使學(xué)生感到疲倦。在教學(xué)過程中，老師沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，只為達到教學(xué)目標(biāo)，這不僅會削弱學(xué)生的閱讀熱情，還會影響閱讀教學(xué)的效果。

2.不能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

從當(dāng)前實際發(fā)展的情況來看，許多學(xué)生對閱讀不感興趣，主要原因生活中現(xiàn)代化手段太多，應(yīng)接不暇。另外是教師沒有采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)過程中總是使用單一、枯燥的教學(xué)方法，學(xué)生無法體驗閱讀的樂趣。隨著時間的流逝，學(xué)生對閱讀的興趣越來越少。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，父母和老師都特別注意學(xué)生的成績，這在某種程度上忽略了提高學(xué)生閱讀能力的重要性。因為父母和老師沒有注意到這一點，所以學(xué)生也不太注意自己閱讀能力的培養(yǎng)。即使老師在課上帶領(lǐng)學(xué)生開展閱讀活動，也很少有學(xué)生會積極與老師配合，這嚴重影響了閱讀教學(xué)的順利開展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，大多數(shù)學(xué)生只能在老師的監(jiān)督下閱讀，沒有老師的監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)生將無法有效地完成自我閱讀。

3.單一的閱讀教學(xué)模式

由于小學(xué)生的年齡較小，教師需要在學(xué)習(xí)過程中進行正確的引導(dǎo)，這在一定程度上增加了教師的工作量，長此以往，教師將經(jīng)歷職業(yè)倦怠，一些教師將失去教學(xué)的熱情，在一定程度上會影響閱讀指導(dǎo)的有效性。小學(xué)生會對一些新事物感興趣，如果在教學(xué)過程中使用單一的教學(xué)方法，將很難引起學(xué)生的注意，不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師應(yīng)在初始教學(xué)模式中保持活躍。為了有效地提高閱讀教學(xué)的有效性，大多數(shù)教師并未在教學(xué)方法上進行創(chuàng)新，因此無法提高學(xué)生的閱讀興趣。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

1.鼓勵自我閱讀，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣

興趣是閱讀的基礎(chǔ)，只有受鼓勵的學(xué)生才會繼續(xù)閱讀。因此，我們必須先激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。首先，通過培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，教師可以發(fā)揮自己的長處，并且通過了解學(xué)生的興趣愛好，推薦適合學(xué)生閱讀的材料。上課時，要花一些時間讓學(xué)生開始閱讀，然后發(fā)展學(xué)生的興趣。其次，需要給學(xué)生充足的閱讀空間，以便學(xué)生可以在課堂上進行閱讀。在課堂上閱讀時，教師應(yīng)集中精力指導(dǎo)學(xué)生做批注，確保學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。課后閱讀過程中允許學(xué)生運用閱讀技巧。最后，不限于閱讀形式。小學(xué)生在閱讀過程中可能無法完全理解文章的含義，但只要他們能夠從中學(xué)習(xí)一些內(nèi)容，也是一種進步。使用閱讀方法時，要求學(xué)生掌握強化略讀和快速閱讀的方法。只要學(xué)生對閱讀感興趣，無論采用哪種閱讀方法，老師都應(yīng)積極鼓勵和贊美，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀信心。

2.教師對培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀技能的重要性有清晰的認識

首先，閱讀技能的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，并有助于學(xué)生鞏固老師在課堂上傳授的知識。同時，閱讀可以幫助學(xué)生更好地理解語文的獨特性，從而有效地掌握詞語的構(gòu)成和常用的語言組織方法。此外，它還可以幫助學(xué)生進行總結(jié)、分析和比較，具有非常明顯的激勵作用，并且可以進一步了解學(xué)生對本文主要內(nèi)容的理解。其次，培養(yǎng)閱讀技巧可以幫助學(xué)生練習(xí)流利、完整的口語表達能力。在閱讀教學(xué)中，閱讀積累可以幫助學(xué)生表達對文章的看法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性和主動性。如果學(xué)生具有良好的表達能力，它將對學(xué)生的寫作能力產(chǎn)生重大而積極的影響。同時，閱讀技巧的發(fā)展是小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)，小學(xué)語文課本的內(nèi)容包括許多語言優(yōu)美的文學(xué)作品可以促進學(xué)生基本素養(yǎng)的進一步提高。考慮到這一點，教師應(yīng)該集中精力提高學(xué)生的閱讀技能，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀技巧、更深入地理解文章，將所學(xué)文章內(nèi)化到他們的語言材料中，并提高學(xué)生的寫作能力。

3.專注于擴大和衍生課堂內(nèi)容

在閱讀教學(xué)工作中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好，將閱讀內(nèi)容有機地融入現(xiàn)實生活，進一步在原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)使學(xué)生在閱讀時感受到語言的魅力。通過指導(dǎo)，教師可以積極擴展閱讀文本，這樣一來，學(xué)生可以有效地拓寬視野。在閱讀過程中，可以加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，同時豐富學(xué)生的知識，并讓學(xué)生體驗閱讀的樂趣。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章《掩耳盜鈴》時，老師可能會在閱讀過程中講解其他一些寓言故事，因為這些故事都是寓言，具有相關(guān)性，達到舉一反三的目的。閱讀后，教師可以讓學(xué)生表達自己的感受，這不僅可以擴大學(xué)生的知識面感悟其中的道理，還可以讓學(xué)生體驗其中的樂趣。

為了使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，他們需要了解課文寫作的基礎(chǔ)知識和與之相關(guān)的知識，以便輕松地理解作者的思想和情感。通過閱讀文章，教師可以鼓勵學(xué)生大聲朗讀，特別是一些充滿愛國主義的文章，大聲朗讀的方法可以有效地喚起學(xué)生的愛國熱情，并使學(xué)生產(chǎn)生情緒上的共鳴。如此一來，可以營造活躍的教室氛圍，并且可以提高閱讀教學(xué)的效率。

總而言之，為了提高小學(xué)閱讀的有效性，教師應(yīng)從多個方面入手，充分理解當(dāng)前閱讀教學(xué)過程中存在的問題，并指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，學(xué)會深入思考，鼓勵學(xué)生閱讀可以反映現(xiàn)實生活的文章，以不斷激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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吉林省長春汽車經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第四小學(xué)