小學語文課堂中學生個性寫作能力的培養策略

張太國

【摘要】隨著新課程標準的不斷提高，學生的學習成績不再是評估學生學習的唯一標準。中文老師應注意在現代中文教室中培養學生的能力。寫作技巧是學生在小學時需要掌握的技能之一。為了使學生的構圖反映出個性，漢語教師應加強學生個人寫作并發展他們的個人寫作技能。語文教師應在教學過程中發揮支持作用，加強學生定位，實施情感教學，使學生的情感融入寫作過程中，激發學生的個性，有效地改善語文寫作教學。

【關鍵詞】小學語文;寫作能力;策略

隨著當今社會的不斷進步和進步，新課程改革的逐步實施，小學生的構成水平能夠直接反映出學生自身的想象力和文學素養。因此，為了有效地促進語文作文教學的順利進行， 教師不僅要認真研究作文的方法，還要充分融入課程建設， 適當擴大學生的閱讀能力，為學生的創造力打下基礎。在小學語文中運用閱讀和寫作相結合是閱讀和寫作之間的有效紐帶，鼓勵學生將學習結合起來，相輔相成，互相鼓勵，以全面提高漢語水平，并向學生有效地教授漢語。因此，需要注意閱讀和寫作的使用。同時，教師應改善閱讀課程的作業， 并不斷鼓勵學生從閱讀的各個方面學習，并能夠充分積累更多豐富多彩的作業材料，并掌握良好的寫作技巧，以有效地提高學生的學習水平。

1.信息技術激發學生的寫作興趣

隨著我國當前科學技術水平的不斷提高，多媒體技術已逐漸廣泛應用于我們的正常學習和生活中。多媒體技術本身具有相當直觀和生動的功能。如果可以將多媒體技術合理地用于漢語教學，那么它可以有效地幫助學生集中注意力，激發學生的寫作興趣，并鼓勵學生更加主動地參與課堂教學， 同時有效地提高學生的寫作技巧。目前，幾乎所有學校都配備了適當的多媒體設備，可能更方便地幫助學生學習知識。盡管當前的多媒體設備相當全面，但中文小學的教學仍然存在各種問題。為了有效地改善和改善這種情況，教師在教學課堂時應適當使用多媒體設備，以充分調動學生的學習興趣和寫作熱情。

例如，當向學生解釋文章“一座小橋和流水的人”時， 老師可能首先使用多媒體設備向學生展示一些流的照片或相關視頻，這會激發學生學習課堂內容。還可以指導學生閉上眼睛，仔細聆聽小溪流水的聲音。然后，老師可以要求學生對實際的流量體驗做出回應。上課后，老師可以給學生留一些寫作。指導學生完成關于小溪的作文。通過選擇這種教學方法，不僅可以有效地集中學生的寫作興趣和熱情，而且可以幫助學生更自然地表達自己的感受和經歷，提高寫作水平。

2.情感教學，教學生整合情感寫作

在審閱學生作文時，可能會發現有些學生只是積累單詞和短語以達到構圖中單詞數量的極限，因此盡管閱讀文章非常有趣，但只要仔細檢查，可能就會注意到文章中的單詞在線條之間缺乏情感。它使人們閱讀像嚼蠟一樣。針對這種情況，漢語教師應進行情感教學，通過語言和其他形式激發學生的內在情感，并教導學生將情感融入寫作過程中。只有這樣的作文才具有生命力和個性，這有助于提高中文課的寫作教學。

例如，通過學習“讓真實的感覺出來”，教師可以教授情緒，指導學生將情緒融入寫作中。在課程開始時，告訴學生們：“學生們，我相信每個人都經歷過激動人心的時刻， 例如父母的關心，勝利的喜悅，祖國的力量等等。這些時刻將使我們能夠表現出真實的感受，因此今天使用“比較”來捕捉那些感受。“幫助學生記住真正的情感被揭示的那一刻， 喚醒學生內心的情感，并鼓勵學生在寫作過程中改變自己的情感，從而使學生的寫作具有生命力。通過這種方式，課堂上的情感學習喚醒了學生的內在情感。在寫作過程中投入您的情緒，從而有效地提高中文課堂寫作教學的效率。

3.課余閱讀，擴大學生閱讀范圍

在寫作教學中，教師可以使用學生已知的文本進行解釋和幫助，幫助學生弄清相關的寫作技巧和技能，根據文本的內容教學生寫作，并鼓勵學生結合閱讀和寫作來練習寫作技巧。組織課外閱讀活動，指導學生寫作練習。課外閱讀一直是學生學習漢語的重要途徑，也是拓寬思想視野的有效途徑。教師可以組織學生將閱讀與寫作結合起來進行課外閱讀，以便學生寫作。根據學生的性格特點，選擇適當的課外書，安排學生課后閱讀，并要求學生及時完成寫作練習，鼓勵學生表達其閱讀理解力，并使用適當的寫作技巧來掌握相關的寫作技巧。

例如，指定學生閱讀“三國小說”，要求每個學生選擇一個人物或活動來進行有針對性的寫作，并指導學生在課堂上進行互動和交流，分享他們的閱讀內容，并允許學生在課堂上背誦自己的作品，營造良好的寫作氛圍。

4.合理評估以有效提高學生的寫作能力

如果教師能夠加強對多媒體設備的掌握，學生將愿意參加課堂教學，能夠認真考慮和討論教師提出的問題，并發表意見。然后，老師可以根據學生的回答，積極評估并仔細地向學生解釋作者當時描述人物的方式。同時，指導學生認真寫作，記住本文的言辭并發表演講，學生在課后推遲適當的寫作作業，以便學生描述周圍的人，這樣他們可以充分學習和使用本文中使用的修辭方法。

例如，當老師向學生講解“父親的菜園”時，可以鼓勵全班學生參觀菜園，讓學生描述菜園中的收獲景象，但同時也需要圖片描述和情感滲透。很大一部分教師認為，如果他們在課堂上使用多媒體技術，將會花費大量時間，并且可能無法完成教學任務，因此這些教師通常不會在課堂教學中使用多媒體設備。

結語：

一般而言，寫作教學是現代漢語課堂教學的主要重點。教師應改變思維方式，從學生的角度加強方向，激發學生的思維能力，喚醒學生的情感，個性化學生的作文，提高學生的寫作技巧，從而有效提高漢語課堂寫作教學的效率。中文小學教師可以適當地結合多種方法，例如多媒體設備，多種教學方法，充分體現學生在課堂上的基本狀況，幫助學生更多地參與寫作，并有效地提高他們的寫作水平。此外，小學語文教師應在教學過程中繼續反思自己，總結和歸納更適合學生尋求知識的教學模式，以便學生有效地提高作文教學的質量。

參考文獻：

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貴州省德江縣第二小學