小學語文寫作教學的策略探究

楊紅霞

【摘要】提高寫作技巧需要一個漫長的過程。通過寫作，不僅可以提高學生的語言表達能力，而且可以通過課文更好地表達學生的情感體驗并激發他們的興趣。這是一個高效的寫作過程。因此，根據教師的教學經驗，并以小學語文作文為載體， 本文更詳細地解釋和描述了初始語文寫作教學策略的主題。

【關鍵詞】小學語文;寫作教學;策略

新語文小學課程的課程改革旨在提高學生的主觀能動性和意識，并促進全體學生的全面發展。因此，小學生的寫作應該有效，教師應及時發現學生的問題，并根據自己的能力進行教學。引導寫作迷茫的學生，并不斷發現寫作中學生的輝煌。

一、創建寫作腳本以激發學生的興趣

必須專門針對這種寫作情況，在這種情況下寫作可以激發學生的熱情。小學生還很年輕，語文教師應該營造良好的學生氛圍，以減輕學生對撰寫文章的恐懼。情境構成教學法是一種有效的教學手段、道具物等的教學方法，可以根據學生對文本的興趣。例如，當教師解釋秋季的文章和句子時， 教師可以通過多媒體向學生朗讀有關秋季的詩歌，以展示金色的秋季的相關歌曲，讓學生進入寫作場景，增強審美體驗， 更容易激發學生靈感。在適當的情況下，學生可以更好地理解文章，將興趣集中在寫作上，并增強對文章的敏感性。

例如，通過講解江南課，教師可以創建一個寫作場景。通過多媒體，教師向學生展示了長江以南的許多美景。學生們沉浸在這個奇妙的風景中。教師向學生展示了荷花和荷葉的照片。這時，教師給學生們讀《江南詩》。為了提高學生的寫作技巧，教師放學后不布置作業，使學生們描述自己喜歡的風景，最好用修辭手法。創建寫作場景可以激發學生的興趣并提高他們的寫作技巧。

二、進行寫作討論并發展寫作思維

寫作要求學生在思想上不斷變化。寫作之前，學生應列出文章的大綱。學生只有牢記寫作系統，才能不斷提高寫作水平。為了增強學生對寫作的興趣，教師可以舉行合作寫作討論，使學生可以自由組織，這有助于增加學生對寫作的興趣并調動課堂氣氛。教師可以根據寫作內容提出相關問題。然后讓學生討論應該如何發展主要主題以及使用什么修辭手法使文章更加美觀。在討論期間，學生可以不斷提高對文章的理解，從容使學生有效討論寫作。這樣做的原因是，學生的寫作自主性得到了改善。教師不再使用問答方式，而是允許學生與其他學生進行良好的交流和互動。這有助于培養學生的寫作思維，并改善學生的不同思維方式。例如，當教師解釋“辦公室的教學”課時，教師進行了適當的高級寫作練習。教師應該擴大學生的想象力，為學生創造一個舞臺。教師在講臺上放了一支鉛筆，橡皮和尺子。教師見面時，會問問題并猜測他們會說什么？然后進行一次小型失物招領會議。學生將文具帶回家，要求學生解釋如何處理文具，然后寫下來。從言語表達向語言表達的轉變有助于培養學生的寫作技巧和發展學生良好的寫作思維。

三、綜合教材和寫作學習技巧

寫作需要技能，而簡單的文章卻沒有吸引力，因此教師需要教學生寫作技能和寫作技巧，并繼續練習以使學生感到熟練。

長期練習加上有效的技巧可以有效地提高學生的寫作水平，因為提高寫作技巧與許多實踐密不可分。如果學生不進行練習就這樣做，那么學生將無法改編熟悉的好詞和句子來在文章的整體結構中做好寫作。因此，小學語文教師應幫助學生鞏固教材，提高學生的寫作技巧，并為小學生寫作不斷提高教材的含義。

四、增加材料積累，增強寫作基礎

每天都在收集材料。教師應引導學生養成在教學中積累材料的習慣，學生只有掌握了不同學科的不同事物，他們才能更加自信地寫作，并為寫作奠定良好的基礎。易經說：紳士言行一致，但持之以恒。小學是幫助學生養成寫作習慣的階段。教師應該合理地使用教學方法，以增加學生對社交成績，名人事跡，歷史事實，好話和好句子的積累。教師可以讓學生準備一本積累書，對于每個學生隨著每天的積累，養成良好的習慣。我國小學教師每學期可以舉行一次集書比賽， 并向學生介紹精美且精心編寫的句子，以便學生學習好東西， 從而培養學生寫作和閱讀習慣。

例如，通過解釋文字“龍舟餃子”，教師可以進行適當的材料積累課程。文字描述了端午節人民的傳統。同學們對端午節還有什么了解？你知道哪些文字和文章描述了端午節嗎？這樣的材料集可以拓寬學生的視野，并使學生獲得更多的知識。此外，教師還可以允許學生從中國傳統文化節中收集有關傳統文化的材料、詩歌和文章，這兩種元素都可以用作介紹性句子或作文中的例句，以增加文章的文學魅力。

五、進行評估，改革學習和追求卓越的寫作

學生需要不斷地評估和審查作文，而作文卻不能同時非常順利和精彩。教師應通過各種評估和復習方法提高學生的寫作技巧，激發學生的熱情并增強學生的力量。教師認為， 評估和糾正小學語文成分分為三個部分：一個部分是學生的自我評估和糾正，即學生自我評估和評估自己的性格，糾正他們可能會發現的錯誤或不合理的地方。例如，拼寫錯誤， 例如，語音疾病錯誤。一些教師的評估和更正權威性。教師會仔細檢查學生的文章，然后提供評論和分數。這樣的評估和更正更進一步，學生的寫作技能也得到了提高。教師應引導學生進行對等行為。通過復習學生的作文并自覺樹立責任感，學生與學生之間的評估將變得更加認真。通常從學生的角度對學生進行相互評估，學生的錯誤也會相似。經過相互評估，教師還應幫助學生進行討論和交流，不斷提高學生的能力，并不斷對學生進行檢查。教師可以繼續檢查是否有遺漏，以繼續利用并消除缺點。然后，教師幫助學生進行評估和糾正，發現學生作文寫作問題中的異同，找到問題的關鍵， 并完成作文教學。

總之，小學語文教師應在教學中不斷優化課程設置，激發學生的學習興趣，并允許學生學習獨立寫作。只有當學生真正想寫作時，學生才能真正享受寫作。寫作是一個不斷積累的過程。教師需要了解學生的心理，并采用合理的教學方法來增強學生的創造能力并鼓勵學生尋找寫作靈感。

參考文獻：

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貴州省德江縣第二小學