走進(jìn)“新”課堂

齊艷

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)課程側(cè)重基礎(chǔ)，重視興趣與習(xí)慣的養(yǎng)成，教學(xué)難度不大，但注意事項(xiàng)多，對(duì)教師要求很高，部分教師就是因?yàn)榈粢暂p心，敷衍了事導(dǎo)致教學(xué)工作出現(xiàn)了各種問題，如教學(xué)觀念落后，教學(xué)手段單一;學(xué)生興趣不足，未養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;教學(xué)風(fēng)格嚴(yán)肅，教學(xué)氛圍壓抑等等，不僅讓學(xué)生學(xué)得不開心，自己教得也不舒心，必須做出改善，也是本文即將探究的話題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);二年級(jí)課程;教學(xué)問題;改善途徑

數(shù)學(xué)課程作為一門基礎(chǔ)課程，在塑造學(xué)生思維，養(yǎng)正學(xué)生習(xí)慣，提升學(xué)生生活能力等方面發(fā)揮著積極的作用，備受師生重視，卻因?yàn)榉N種原因陷入困境，等待著教師同仁們的“救助”。筆者作為教師隊(duì)伍中的一員，知道自身職責(zé)所在， 也能積極發(fā)揮自身素養(yǎng)，針對(duì)上述問題進(jìn)行了探究工作，取得了一些成績，如下所示，以期能為教師同仁們提供借鑒：

一、更新理念，創(chuàng)新手段

教學(xué)工作與其他事情一樣，也要講方法，重技巧，用策略，因此教師不僅要具備高超的教學(xué)水平，還要懂得篩選方法，使用策略，起到事半功倍的效果，且方法、技巧具有時(shí)代性特征，還需要教師們做到與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)而變，不斷更新，優(yōu)化升級(jí)，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。

如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者增加了一個(gè)實(shí)踐動(dòng)手活動(dòng)，即為學(xué)生分發(fā)硬紙板、膠水、剪刀、彩筆等道具，讓學(xué)生回憶生活，動(dòng)手制作出屬于自己的鐘表作為之后的教學(xué)用具，借此加深學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象的情感，還能提升學(xué)生的觀察與動(dòng)手實(shí)踐能力。再如，學(xué)到《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將呆板、僵化、單一的圖形借助信息技術(shù)手段變得生動(dòng)、立體起來，方便學(xué)生觀察，還吸引了學(xué)生的目光。學(xué)到《混合運(yùn)算》這一課內(nèi)容時(shí)，理解并掌握同級(jí)運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)正確進(jìn)行脫式計(jì)算是本課的教學(xué)目標(biāo)。為了踐行這一教學(xué)目標(biāo)，筆者將全班同學(xué)分為了若干個(gè)小組，以團(tuán)體成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)，激發(fā)了學(xué)生的好勝心與集體榮譽(yù)感，課堂氣氛更加活潑、熱鬧。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師認(rèn)識(shí)到“新”可以提升自己，做活課堂，于是主動(dòng)革新了教學(xué)理念，創(chuàng)新了教學(xué)方法，為課堂注入了新活力，也給學(xué)生帶來了全新的體驗(yàn)，值得肯定。

二、以生為本，重視興趣

新課改背景下，學(xué)生成為了課堂的主人，占據(jù)了課堂主導(dǎo)地位，正是因?yàn)槿绱?，學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)都應(yīng)該成為教師關(guān)注的重點(diǎn)，并滿足其訴求，規(guī)范其行為，促進(jìn)其成長，其中就包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，是他們克服困難的法寶，是大家學(xué)習(xí)與生活中最好的教師，因此各科教師將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在了教學(xué)首要位置并為落實(shí)這一想法付出了努力。

如，在學(xué)習(xí)《長度單位》，讓學(xué)生初步形成長度單位意識(shí)，理解統(tǒng)一長度單位的必要性以及長度單位在實(shí)際生活中的作用;知道厘米與米之間的換算，能夠刻度尺測量物體的長度，有估量物體長度的意識(shí)是本課的教學(xué)目標(biāo)。從上述目標(biāo)中可以看出任務(wù)多，難度大，對(duì)學(xué)生要求較高，但如果強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)可能會(huì)產(chǎn)生反效果，為此筆者改變了舊有的教學(xué)習(xí)慣，沒有急于教學(xué)，而是召開了一場師生座談會(huì)，會(huì)議的內(nèi)容就是商討教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)活動(dòng)。通過這一活動(dòng)，筆者了解了學(xué)生的內(nèi)心想法，獲悉了學(xué)生對(duì)課堂以及教師的期待， 拉近了師生關(guān)系。既然知道了學(xué)生的興趣愛好所在，筆者就滿足了學(xué)生的訴求，變教師教授活動(dòng)為學(xué)生自主探究、教師示范為學(xué)生分組合作、隨堂測試為情境教學(xué)，將學(xué)生的利益放在了首要位置，因此促進(jìn)了學(xué)生成長。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師以生為本，了解學(xué)生興趣所在并探索了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，行為與做法值得肯定。

三、態(tài)度溫和，氣氛積極

課堂氛圍是在課堂中呈現(xiàn)的一種綜合性的心理狀態(tài)，有積極、消極、對(duì)抗三種類型，而積極的課堂氛圍就是教師們追求的目標(biāo)，在這一氛圍中，師生雙方都能為教學(xué)投入時(shí)間、精力，付出熱情、耐心，注意力高度集中，課堂井然有序， 實(shí)現(xiàn)了嚴(yán)肅與認(rèn)真、寬與嚴(yán)、熱與冷、張與弛的有機(jī)統(tǒng)一。

如，在學(xué)習(xí)《100 以內(nèi)的加法（二）》這一課內(nèi)容時(shí)， 為了提升教學(xué)質(zhì)量，師生雙方做出了努力，筆者做了備課工作，學(xué)生完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣就能保證師生雙方在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，情感的互動(dòng)與思維的碰撞;也正是因?yàn)橛型粋€(gè)教學(xué)目標(biāo)，師生情感飽滿，態(tài)度端正，行為積極， 注意力高度集中，配合默契，合作愉快，取得了一定的成績; 當(dāng)然，即便是學(xué)生出問題，犯錯(cuò)誤，筆者也不會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)、指責(zé)學(xué)生，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，損害師生間的關(guān)系， 至于問題、錯(cuò)誤還是要提出，改善的，只是更講究方法、技巧。

綜上，教學(xué)中有成績，也有問題才是教學(xué)正?，F(xiàn)象，但部分教師做出了錯(cuò)誤的選擇，忽視錯(cuò)誤，逃避問題，隱藏失敗，結(jié)果可想而知，筆者吸取這一教訓(xùn)，一旦發(fā)現(xiàn)問題就及時(shí)解決問題，還想方設(shè)法尋找新問題，解決存在已久的老問題，為教育教學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)，具體如上所示。

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