生活化與小學(xué)語文教學(xué)的有效結(jié)合

簡永廷

【摘要】小學(xué)教育的受眾群體是七到十二歲的青少年，這個(gè)時(shí)期的教育仍是以教師為主體的，單方面的宣講填鴨式教育。學(xué)生作為受眾，往往不能很好地理解脫離當(dāng)代生活實(shí)際的文人思維瑰寶，他們游離于教學(xué)之外，課堂參與度不高，思想領(lǐng)悟力不夠，這無疑給小學(xué)語文教學(xué)增加了新的難題。要想克服這一難題，就必須把學(xué)生拉入課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，重視課堂教學(xué)學(xué)生的主體地位 ， 優(yōu)化教學(xué)方式，把生活實(shí)際同課堂知識建立起聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】生活化;小學(xué)語文;優(yōu)化教學(xué)方式;改善教學(xué)理念;提高學(xué)習(xí)認(rèn)知

“生活化”具體是指：把知識通過普遍化處理，讓晦澀難懂的高深道理與生活實(shí)際相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲， 提高學(xué)生的共情能力，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)效果的目的。

一、教師優(yōu)化教學(xué)方式

教師是知識的傳授者是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，他們在教學(xué)工作中占據(jù)至關(guān)重要的地位。所以把生活化帶入小學(xué)語文教育的課堂，需要全體教師的共同努力。總的來說優(yōu)化教學(xué)方式要分三步走，首先教師要多觀察生活實(shí)際，把語文知識同生活問題相聯(lián)系;其次，教師要學(xué)會設(shè)置問題，讓學(xué)生在思考中進(jìn)步，在思考中汲取淺顯生活化的語文知識;最后，教師要學(xué)會布置作業(yè)，在優(yōu)化教學(xué)方式環(huán)節(jié)中，怎么布置作業(yè)， 布置怎么樣的作業(yè)這都至關(guān)重要。適當(dāng)減少書面作業(yè)，讓學(xué)生走近生活完成實(shí)踐作業(yè)，才能真正實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科“取之于生活用之于生活”的生活化教學(xué)理念。

例如，在教授《大青樹下的小學(xué)》這篇課文時(shí)，課前我會帶領(lǐng)學(xué)生舉辦少數(shù)民族品鑒大會，讓學(xué)生暢所欲言說一說自己印象中的少數(shù)民族。當(dāng)課堂氣氛得到充分活躍后，帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文梳理文章脈絡(luò)，看一看文章中的少數(shù)民族小學(xué)的美好風(fēng)光。品鑒大會勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再趁熱打鐵貼帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽課文，這樣可以讓學(xué)生自發(fā)地把文章同生活建立聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂上我提出問題：假如大家參觀了這所小學(xué)，那么請你們思考一下離別的時(shí)候你們要和這所小學(xué)的學(xué)生說什么道別的話呢？ 充分利用設(shè)問讓學(xué)生把自己代入情境思考問題，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，為語文學(xué)科的生活化做鋪墊。最后布置作業(yè)，請學(xué)生回去跟父母描述自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，并請父母寫出評語交給老師批閱。口頭式的作業(yè)方式不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且可以增多學(xué)生與家長之間的互動(dòng)，讓學(xué)生把生活與語文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，從而更加熱愛語文學(xué)習(xí)。

二、學(xué)校改善教學(xué)理念

學(xué)校是知識的殿堂，是決定教育事業(yè)如何發(fā)展，怎樣發(fā)展的關(guān)鍵！要想把生活化帶入小學(xué)語文教育歸根結(jié)度需要學(xué)校改善教學(xué)理念。學(xué)校實(shí)行教學(xué)理念大改革對教師進(jìn)行思想深造，允許教師們暢所欲言提出自己的意見和想法，大家相互交流探討，最終確定新的、開放的、行之有效的教學(xué)理念。學(xué)校要帶領(lǐng)教師認(rèn)識到生活化走近語文課堂的必要性及重要性，明確語文教學(xué)不是為了教出只會死記硬背，一味“之乎者也”的小書呆而是為了培育有濃厚文學(xué)興趣，熱愛研究文學(xué)有一定國學(xué)功底的二十一世紀(jì)新青年 ！

例如，在教授《花的學(xué)校》這篇課文時(shí)，我會突破課堂教學(xué)的局限，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行室外語文課的學(xué)習(xí)！我會帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的草坪，逐一認(rèn)識學(xué)校的各類花卉，并請學(xué)生說一說自己知道的花的名字。我認(rèn)為這樣不僅可以積極響應(yīng)學(xué)校的新式教學(xué)理念而且可以幫助學(xué)生近距離接觸大自然， 引導(dǎo)學(xué)生把書中的文字同自然的風(fēng)光結(jié)合起來，從而理解語文學(xué)習(xí)的真諦，試著理解和認(rèn)識偉大詩人泰戈?duì)柟P下活潑美麗的花兒的形象，并最終敞開心扉投入語文學(xué)習(xí)的殿堂。在課外教學(xué)結(jié)束后，我適時(shí)提出問題：在認(rèn)真閱讀品鑒過大詩人泰戈?duì)柟P下的花兒學(xué)校之后，你能否仿照寫出鳥兒的學(xué)校呢？請學(xué)生暢所欲言交流討論后分小組公布答案。見識過泰戈?duì)柟P下頑皮活潑的花兒后，學(xué)生對鳥兒的認(rèn)識一定會更加立體，觀察也會更加細(xì)致。從鳥兒叫聲的頻繁程度、音色變化猜想鳥兒在表達(dá)什么意思，從鳥兒羽毛的明艷程度，體型的大小之分猜測鳥兒在學(xué)校里擔(dān)任的角色和職務(wù)。

三、學(xué)生提高學(xué)習(xí)認(rèn)知

新課改以來學(xué)生在教育上的主體地位成功被確立，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。因此，要想實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的生活化也需要學(xué)生的努力。引導(dǎo)學(xué)生體會語文學(xué)科的內(nèi)涵是提高學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的關(guān)鍵。學(xué)生要意識到：語文學(xué)科不僅僅是默寫生字， 也不僅僅是背誦脫離現(xiàn)今生活實(shí)際的幾句名言，語文學(xué)科存在的真正意義在于其生活化的人文氣息，在于我們遇到生活問題時(shí)能夠從前人身上得到啟發(fā)從而度過難關(guān)，在于我們對祖國千年文化內(nèi)涵的真心推崇和學(xué)習(xí)研究。語文學(xué)科取之于生活用之于生活是其最前年來淵源流傳的真正原因。學(xué)生唯有提高自己對語文學(xué)科生活化的認(rèn)知，才能更好地配合教師的教學(xué)工作，更好地汲取語文知識，進(jìn)而提高自己語文學(xué)習(xí)的學(xué)科素養(yǎng)！

例如，在教授《古詩三首》這篇課文時(shí)，上課之前我會要求學(xué)生說一說自己生活中見到的詩句，并隨機(jī)采訪十位幸運(yùn)學(xué)生，請他們說一說自己是否知道這些詩句的意思。提問結(jié)束后，帶領(lǐng)學(xué)生分析體會剛剛學(xué)生提出的詩句意思及應(yīng)用的情景。比如：小紅提出的：“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”這句詩就常用來鼓勵(lì)友人未來可期不要輕易言棄; 小明提出的：“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”常用來贊美一些人燃燒自己奉獻(xiàn)他人的高尚品德。學(xué)生們聽了之后恍然大悟，明白了詩句的應(yīng)用情景，并把他們從生活直接結(jié)合了起來 ，對詩句的理解更上一層樓。接下來，趁學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通讀古時(shí)文，系統(tǒng)理解作者“停車坐愛楓林晚”的美妙意境。接著請學(xué)生說一說自己印象中其他描寫秋天的詩句，并結(jié)合生活實(shí)際談一談這句詩描寫的是秋天的什么景色。

總而言之，把生活化與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合可以為小學(xué)語文教學(xué)帶來許多便利，為學(xué)校帶來語文教學(xué)上的巨大成功， 為教師提供更多行之有效的教學(xué)方法，為學(xué)生帶來提高學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的機(jī)會。相信隨著教學(xué)生活化在小學(xué)語文教學(xué)中的普遍應(yīng)用，中國小學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣會空前高漲， 他們的國學(xué)功底一定更加深厚，語文素養(yǎng)也會不斷提升，全國小學(xué)語文整體教學(xué)效果一定能更上一層樓！

參考文獻(xiàn)：

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貴州省德江縣第二小學(xué)