以美術活動為內容的幼兒園審美教育

季振熒

【摘要】為了提升幼兒園審美教育的實施效果，教師可以通過美術教育活動對幼兒進行幫助，在幼兒園的美術活動中， 教師可以以幼兒的年齡為特征選取適合幼兒參與的教育活動，鼓勵幼兒參與，憑借多樣化的美術活動，充分鍛煉幼兒的能力， 培養幼兒的審美意識和能力，經過美術活動的有效實施，幼兒將在豐富的美術活動中充分鍛煉審美意識和能力。

【關鍵詞】美術活動;幼兒園;審美

為了提升幼兒園審美教育的實施效果，教師可以將美術教育活動融入其中，在美術活動的組織中，教師可以結合幼兒的認知和實踐能力進行巧妙設定，保證每一位幼兒都能夠憑借審美教育中的美術活動感受到快樂，在不知不覺得到審美能力的鍛煉，在教育活動的組織中，教師可以通過繪畫活動的實施，泥塑造型的創造和剪紙藝術的開展，引領幼兒參與實踐，促使幼兒在不同的美術活動中感受到藝術美感， 充分在審美體驗和審美實踐中實現提升，同時不同的美術教育活動能夠對幼兒的個人能力與審美素養起到重要的推動作用。

一、繪畫色彩搭配

在美術教育活動的策劃實施中，教師可以請幼兒以不同色彩的觀察和搭配進行美術活動的體驗，在活動實踐中，幼兒能夠對不同的色彩產生基礎的認知和理解，也能夠對不同色彩的搭配產生基本的感受和審美體驗，同時在繪畫活動的教育教育實施中，教師可以展示出不同的顏色，請幼兒進行辨別和分析，鼓勵幼兒在實踐中對于色彩產生基本的認知， 對于繪畫過程中的色彩搭配與審美，產生良好的教育引導效果。

例如，教師在引領幼兒參與我眼中的太陽去為繪畫主題創作的時候，著重介入色彩搭配，培養幼兒的色彩審美意識， 借助趣味化的繪畫創作活動，引領幼兒參與審美體驗，在美術活動的實施中，教師詢問幼兒太陽是什么顏色的，有的幼兒表示太陽是黃色的，有的幼兒表示太陽是紅色的，還有的幼兒表示太陽是白色的，每一位幼兒都具有自己的看法和見解，于是教師就結束太陽作品的展示，請幼兒進行欣賞，幫助幼兒在不同顏色的太陽觀察中，了解太陽本身的顏色和太陽光亮色彩搭配的協調性，經過教師的引導和幼兒的認真觀察，每一位幼兒都能夠憑借太陽色彩搭配的認真理解，嘗試進行色彩的認知和審美感受。基于此，幼兒不僅能夠建立色彩搭配的意識，還能夠將自己對于色彩搭配的認知和理解， 投入到美術藝術的創作實踐中，久而久之幼兒將憑借藝術活動的體驗取得良好的實踐成果。

二、泥塑造型創造

在幼兒園泥塑藝術活動的實施中，教師可以通過泥塑這種美術活動，引領幼兒鍛煉動手能力，鼓勵幼兒在動手實踐中，跟隨教師的引導建立造型意識，同時嚴肅藝術的欣賞和時間還能夠對幼兒的造型意識進行培養，幫助幼兒憑借造型的建立和建設，建立良好的審美能力。泥塑造型創造在提升幼兒動手能力的同時，還能夠幫助幼兒建立物品造型的管理和把控意識，促使幼兒在其中建立良好的審美素養。

例如，教師通過泥塑藝術的創造活動，引領幼兒參與審美體驗，在泥塑創作實踐中，教師首先引領幼兒參與藝術觀察，鼓勵幼兒在詳細的觀察感受中，理解泥塑這種藝術形式的特殊特點，經過教師的教育引導每一位幼兒都感受到了泥塑藝術的魅力，且能夠建立良好的審美積極性，接著教師就通過泥塑藝術創作手法對幼兒進行講述，鼓勵幼兒在實踐操作中掌握不同創作的技巧。當有人順利掌握了泥塑藝術的創作方法之后，教師就通過泥塑創作活動的引領，鼓勵幼兒進行創作，就是幼兒在實踐體驗中建立良好的審美意識，將自己的審美能力積極發揮在自己的作品建設中。經過教師的積極引導，幼兒建立了泥塑操作的意識和積極性且主動，憑借教師的幫助投入到了藝術創作實踐中，更為重要的是幼兒不僅能夠將自己對于藝術美感的認知，展示在自己的作品中， 還能夠結合自己的審美眼界進行泥塑作品調整。

三、剪紙藝術創作

在幼兒園美術活動的剪紙藝術創作中，教師可以引領幼兒觀察剪紙藝術的操作技巧，幫助幼兒掌握剪紙藝術從折疊到裁剪的整個過程，經過教師的詳細講述，幼兒不僅能夠參與到剪紙活動中，還能夠在鍛煉中建立剪紙藝術操作的能力和剪紙藝術作品的審美意識，經過剪紙藝術作品的詳細觀察和活動參與，幼兒能在其中感受到美感，也能夠建立良好的審美能力和素養。

例如，教師可以通過剪紙藝術創作活動，引領幼兒參與實踐，利用技術的學習和踐行中國人的意識和能力，同時教師可以通過剪紙藝術作品的欣賞，鼓勵幼兒進行觀察，通過詳細的觀察體驗，幫助幼兒豐富剪紙衣服的認知。在教育活動實施中，教師借助了多樣化的剪紙藝術，鼓勵幼兒進行審美體驗，在不同剪紙藝術的欣賞中，幼兒看到了單向禁止雙向剪紙和彩色剪紙，不同的剪紙藝術能夠帶給幼兒不同的審美體驗，每一種剪紙藝術都富含其審美韻味，因此經過教師的積極講解和認真觀察，每一位幼兒都投入到了剪紙藝術作品的審美體驗中，且結合教師的引領建立良好的審美感受。經過教師的積極幫助和幼兒的認真配合，每一位幼兒都憑借剪紙藝術的欣賞，建立了良好的審美認知能力，且能夠通過教師的講解，積極投入到剪紙藝術學習和創作中，憑借自己良好的審美能力獲得剪紙藝術的良好培養效果。

綜上所述，幼兒教師如果想要提升審美教育的實施效果， 可以將不同的美術活動融入到教育實踐中。在繪畫活動的組織中，教師可以通過不同的色彩搭配，引領幼兒參與實踐， 鼓勵幼兒在繪畫過程中建立顏色的審美意識，促使幼兒建立顏色搭配的能力和審美。教師可以通過泥塑活動的組織引領幼兒參與，鼓勵幼兒在泥塑操作中建立造型意識，建立造型審美的能力，同時在泥塑藝術的操作中幼兒能夠充分鍛煉， 動手能力操作的實踐能力，憑借實踐體驗完成審美能力的提升。教師還可以通過剪紙藝術活動的組織引領幼兒參與，鼓勵幼兒在剪紙藝術的操作中充分感受美術活動的參與樂趣及其憑借剪紙藝術技巧的實踐，達成審美素養的完善。

參考文獻：

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江蘇省南通市如東縣岔河鎮岔東幼兒園