基于微課的高中物理生本課堂的構(gòu)建研究

王照有

摘要：隨著當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展和新課改教學(xué)政策的不斷落實(shí)推進(jìn)，高中物理作為高中教育課程體系中的重要學(xué)科，也逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教育理念和落后的教學(xué)方式，積極響應(yīng)國(guó)家的新課改教學(xué)號(hào)召，并順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，運(yùn)用為了來(lái)構(gòu)建高中物理生本課堂，以此促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的穩(wěn)步提升，并完成高中物理課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新。本文將闡述，基于微課的高中物理生本課堂的構(gòu)建意義，并提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：微課;高中物理;生本課堂;構(gòu)建研究

微課是由我國(guó)近年來(lái)飛速發(fā)展的信息技術(shù)所衍生的一種新型的教學(xué)方式，以教學(xué)視頻作為主要載體，具有提煉教學(xué)重難點(diǎn)、增添教學(xué)趣味性、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這幾大作用。在新課改的教學(xué)大環(huán)境下，高中物理課程必須拋棄“師尊生卑”“唯成績(jī)論”這樣錯(cuò)誤的教育觀念，樹立“以生為本”的教學(xué)理念，運(yùn)用微課這樣的信息技術(shù)教學(xué)方式來(lái)提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1 基于微課的高中物理生本課堂的構(gòu)建意義

在《普通高中物理課程新標(biāo)準(zhǔn)》中曾明確指出：“隨著新課改教學(xué)政策的不斷推進(jìn)，高中物理教學(xué)已經(jīng)不再是向?qū)W生傳授物理知識(shí)的單一課堂，而是要樹立‘以生為本’的教育理念，本著為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的初衷，運(yùn)用更多元化、多樣化的教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力提升的教學(xué)課堂”。由此可見，基于微課的高中物理生本課堂的構(gòu)建重要性和必要性。

而且，基于微課的高中物理生本課堂的構(gòu)建，將從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)發(fā)展角度出發(fā)，解決學(xué)生切實(shí)存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)增添更多的渠道。將教師與學(xué)生之間的教學(xué)角色進(jìn)行調(diào)整，大力提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而教師則變成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者和幫助者，真正將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)歸還給學(xué)生，讓包括微課在內(nèi)的信息技術(shù)走入高中物理的教學(xué)課堂，將物理知識(shí)與當(dāng)今的時(shí)代發(fā)展結(jié)合到一起，從而有效提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣和物理學(xué)習(xí)能力。所以，基于微課的高中物理生本課堂的構(gòu)建十分重要。

2 基于微課的高中物理生本課堂的構(gòu)建策略

2.1 結(jié)合微課教學(xué)，深入貫徹以生為本的教育理念

基于微課的高中物理生本課堂的構(gòu)建第一步，就是結(jié)合微課教學(xué)方式，來(lái)將以生為本的教育理念深入貫徹到高中物理教學(xué)的方方面面，從而轉(zhuǎn)變高中物理教師的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)角度出發(fā)而完善教學(xué)方案，推動(dòng)高中物理生本課堂的構(gòu)建開展。

例如：在學(xué)習(xí)“磁場(chǎng)”這一課時(shí)，高中物理教師要充分從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，如果一開始就用微課教學(xué)視頻來(lái)向?qū)W生展示磁場(chǎng)對(duì)電流產(chǎn)生的作用的話，學(xué)生對(duì)這一節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣就不會(huì)很高，記憶和理解程度也不會(huì)太好。所以，教師先請(qǐng)學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)影響的電流做出幾種假設(shè)，然后通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作，來(lái)觀察磁場(chǎng)對(duì)導(dǎo)線都起到了哪些作用，最后再用微課教學(xué)視頻來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的、忽略的細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致講解，最終達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

2.2 運(yùn)用微課教學(xué)，大力提倡學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)

基于微課的高中物理生本課堂的構(gòu)建，其中一個(gè)主要的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中物理教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的自主學(xué)習(xí)環(huán)境與機(jī)會(huì)，結(jié)合微課教學(xué)方式來(lái)提倡學(xué)生進(jìn)行物理自主學(xué)習(xí)，從而有效培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力，并鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和探究能力。

例如：在學(xué)習(xí)“多用電表的原理”這一課時(shí)，高中物理教師可以請(qǐng)學(xué)生先進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，探究歐姆表在測(cè)量電阻中的作用是什么。然后再結(jié)合微課教學(xué)視頻，在教師的幫助下進(jìn)行用歐姆表測(cè)量電阻的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這樣的過(guò)程來(lái)培養(yǎng)高中生的物理自主學(xué)習(xí)能力，并且鍛煉學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，綜合提升高中生的物理學(xué)習(xí)能力。

2.3 巧用微課教學(xué)，有效保障學(xué)生的課外學(xué)習(xí)效率

除了高中物理課堂之外，學(xué)生每一天還需要利用課余時(shí)間進(jìn)行課后的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，鞏固今天學(xué)到的新知識(shí)，提前學(xué)習(xí)新的知識(shí)，保障自己的學(xué)習(xí)效率。但學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中又會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題，此時(shí)教師沒(méi)有辦法給出及時(shí)的有效幫助，就會(huì)影響到學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這種情況，高中物理教師可以巧妙運(yùn)用微課教學(xué)來(lái)解決。

例如：高中物理教師可以通過(guò)QQ、微信、云共享遠(yuǎn)程教育平臺(tái)等途徑，來(lái)將自己制作好的微課教學(xué)視頻發(fā)送給學(xué)生。其中既有幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容和練習(xí)題，也有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方案，確保學(xué)生能夠在課后學(xué)習(xí)中得到指導(dǎo)與幫助，同時(shí)拓展高中物理課程的教學(xué)范圍，將以生為本的教育理念真正融入高中物理課程的教學(xué)中去。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于微課的高中物理生本課堂的構(gòu)建，既是順應(yīng)新課改教學(xué)政策和時(shí)代發(fā)展的必然選擇，也是促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率不斷提升的最佳途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉偉，劉鴻博.淺談微課在高中物理教學(xué)中幾個(gè)方面的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016（20）.

（作者單位：老河口市高級(jí)中學(xué)）