基于核心素養視角下小學英語閱讀教學模式探究

張如茵

隨著我國課程改革的不斷深入，小學階段的英語教學逐漸占據了十分重要的地位。在英語教學的過程中，閱讀是十分重要是教學環節，有助于小學生思維邏輯能力的發展，輔助學生利用多種語言，來表達自己的思想感情，提高學生的創新能力。為了研究更加貼合小學階段小學生的學習規律，教育部要求小學英語教學在教學的過程中，不僅要重視英語閱讀的教學，還要結合小學階段英語學科的核心素養，使學生在進行英語知識學習的過程當中，還能不斷提高自身的學科素養。

1 核心素養在小學英語閱讀教學中的作用

1.1 核心素養在英語教學中的意義

所謂核心素養，具體是指教師在教學過程中，需要向學生滲透的，滿足社會發展與學生終身發展的重要品質。在小學階段的英語教學的過程中，教師需要不斷改進自己的方案，提高自身的專業素養，將核心素養與閱讀教學進行有效的結合，使小學生能夠不僅提升自身閱讀理解能力，還能使學生自由、主動的挖掘英語閱讀中的核心素養，使學生得到綜合發展。英語學科的核心素養是對于學生多方面的總體要求，其中包含了語言能力、文化意識、思維品質、學習能力四個主要方面。不僅包含了英語學習所必須需的“聽、說、讀、寫”四個方面，還涉及到文化、思維等，對英語有利更高層次的把握。通過對學生進行核心素養方面的培養，可以使學生的思考能力、想象能力、觀察能力、創造能力等多方面的能力進行綜合的發展。在閱讀的過程當中，學生扮演著十分重要的角色，單一的對英語文章進行閱讀，學生只是在對所學單詞進行機械地重復，并不能對文章的整體進行是深入的分析，學生的學習處于表層，會有很多知識被忽略。在核心素養的引導下，英語閱讀可以變得更加鮮活，學生就能夠深入挖掘每一篇文章，從而實現真正意義上是閱讀理解。

1.2 核心素養對英語閱讀教學的重要性

之所以想要利用核心素養來提高小學生的英語閱讀能力，主要的目的就是希望在小學階段為學生接下來的整體英語學習打下堅實的基礎。英語是一門語言類的學科，因此在學習的過程當中教師需要采用良好的教學方法，才能使學生在學習的過程中不斷發揮自身的主觀能動性，積極地參與到英語閱讀的學習過程當中，進行對英語學習產生濃厚的學習興趣。并且在核心素養的影響下，閱讀教學的課堂不再沉悶，學生的學習氛圍會更加融洽，對學生進行英語閱讀的學習是十分良好的。總之，在核心素養的基礎下，小學生才能更好地開始英語的學習，并且在今后的英語學習過程中，可以更加順利。

2 核心素養下小學英語閱讀教學具體策略

2.1 情景創設，培養學生語言能力

情景創設，就是根據小學生所學知識創設有效的教學情景，使學生在學習過程中，仿佛置身于閱讀材料的世界中，能夠激發學生的真情實感，使學生能夠主動地對我文章內容進行理解與溝通，從而提高學生的語言能力。

例如，在進行三年級英語《Is this your pencil？》這一課時的教學過程中，教師就可以借助學生帶來的鉛筆盒、鉛筆、橡皮等物品來為學生創設有效的教學情景，使學生模仿課本當中人物對話。學生在進行課本閱讀的過程中就不僅僅使在單一的進行單詞和句子的學習，還能夠提升自身的語言能力，一舉兩得。

2.2 拓展教學，提高學生文化意識

對于小學階段的英語閱讀教學而言。想要良好的滲透文化意識的核心素養，還需要教師在技法學生學習興趣的基礎上，對學生所學的內容進行拓展，不斷豐富學生的知識儲備，引導學生深入挖掘課本教材中的文化素材，使學生能夠在英語閱讀達到過程中，感受到中西方文化之間的差異，做到真正意義上的深層閱讀。

例如，在進行四年級英語《Our school subjects》這一單元的教學過程中，教師就可以為學生列舉一些西方國家，小學生的課程表，讓學生進行簡單的學習，從而使學生與自己的課程表進行對比。

通過西方課程表的拓展學習，使學生了解到中國與西方國家，在小學階段上教育的不同，從而培養學生的跨文化意識，使學生能夠正確對待中西方文化之間的差異。

2.3 小組合作，提高學生學習能力

小學合作是現階段對小學生進行核心素養 的重要教學方法，學生可以在小學合作的過程中，將自己的個性進行充分的發揮，并且能夠在小組合作的過程中，發現自身的缺點，結合他人的幫助對自身進行改正。所有學生在小學合作的過程中，團結協作、取長補短，不斷提高自身的學習能力。

例如，來進行五年級《How do you come to school？》這一單元的教學過程中，教師可以引導學生將閱讀材料中的內容，改編為小組成員之間的對話，學生的英語閱讀學習，就從枯燥的個人讀單詞，變成了和朋友之間的友情對話。并且在進行改變的過程中，學生可以充分發揮自身的優勢，結合自己的生活實際，做到真正的學以致用。

3 結語

英語閱讀是一個復雜而又漫長的過程，因此教師在教學的過程中，需要緊跟時代的步伐，不斷找尋新的教學方法，為學生滲透核心素養。

參考文獻：

[1] 陳凡.小學英語閱讀教學的有效性策略探究[J].校園英語，2018（11）.

[2] 宋惠戀.基于核心素養的小學英語閱讀教學[J].考試周刊，2018（78）.

（作者單位：廣東省惠陽淡水第八小學）