小學生厭學原因分析及對策

湯興鉦

有人說“到幼兒園里去看小朋友，感覺個個都是那么地活潑可愛。到小學里，開始出現了差生;到初中，差生的數量就已經占據大部分了;再到高中，老師眼里就沒幾個聰明的同學了！”

這一種現象的確存在，我想最大原因是跟家庭、社會環境有關，其次是跟老師的教學和管理也有關系。

從心理學角度講，厭學是指學生消極對待學習活動的行為反應模式，主要表現為學生對學習認識存在偏差，情感上消極對待學習，行為上主動遠離學習。厭學的學生往往學習目的不明確，對學習失去興趣;不認真聽課，不完成作業，怕考試;甚至恨書、恨老師、恨學校，曠課逃學;嚴重者一提到學習就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。厭學對青少年的生理，心理健康具有極大的危害性。

厭學是由于學生學習行為獲得的內外反應不同而造成的，其內在原因是由于學生在學習過程中的消極情緒體驗和自我認識存在偏差，社會、學校、家庭等外部環境的不良影響也起消極的強化推動作用。有的學生學習基礎較差，由于種種原因，經過多次努力卻只獲得一次次的低分和失敗，又長時間受到社會的偏見、家長的漠視、教師的批評、同學的歧視。他們學習中無法滿足成功的愿望，生活中又無人能理解關懷，品嘗到的只是失敗感和乏味感。逐漸形成學習無價值、自己是學不好的“差生”等觀念，又反饋到學習行為上，如此的惡性循環，很快就有了厭學情緒。作為一名教師，幫助學生消除厭學情緒、是轉化差生、全面推行素質教育、提高教學質量的必然途徑。

要幫助小學生克服厭學，需要社會、家庭、學校和學生之間的相互配合，共同營造一個重學、樂學的氛圍并不斷地從正面對學生所表現出來的良好的、積極的學習態度和行為給予強化。使具有厭學心理的學生不斷克服厭學心理，從而愿學樂學。對有嚴重心理障礙的厭學學生，還需要進行個別心理輔導以幫助他克服心理障礙、調整學習心態，使能積極、主動、愉快地對待學習。下面從這幾個方面來探討對待小學生厭學的對策。

1 改善環境，愉悅心境

要改變厭學學生對生活的態度、對學習的認識，首先就必須要改善他們所處的環境。一個好的環境需要社會、家庭、學校之間相互配合。社會的鼓勵、家長的關懷、教師的重視、同學的友好都有利于營造一個重學、樂學的氛圍，消除厭學學生被拋棄、被歧視的感覺，對學習由厭惡感、恐懼感變為愉悅感、舒適感，從而積極、主動、愉快地開始新環境中的生活、學習。

2 改變觀念，接受自我

讓厭學學生重新認識自我價值，形成良好的自我意識，這是變厭學為樂學的重要一環。應認真地發現厭學學生所表現出來的良好、積極的學習態度和行為，從正面予以肯定，并不斷強化，讓他在前后比較中接受自我，認識到自己并非無可救藥，而是能學好的，相信自己也是一個有能力、有前途、受尊重的以，改變自己無能的觀念。當然，對厭學學生的評價必須客觀、中肯、善意，不能諷刺偏激，以免增添逆反情緒。

3 家庭教育科學化

兒童的成長是有規律的，不同年齡階段有不同的心理特點。因此，家長要根據孩子成長的規律，根據孩子學習情況、思維特點、興趣特長等，把握其“最近發展區”，在此基礎上，選擇符合孩子實際的階段性期望目標。此外，家長要為孩子創設一個輕松的學習環境，讓孩子精神放松地學習。作為家長應該多學一些家教知識，使其家教具有科學性。

4 培養興趣，樹立信心

興趣是最好的老師。厭學學生對自我價值有了新的認識后，隨即就要開始自我實踐，這種嘗試結果的好壞是他們能否我徹底轉變自己的關鍵。要盡量創造環境，讓厭學學生在實踐中培養興趣，品嘗到學習的成功感和趣味感，并逐步養成良好的學習習慣和正確的學習方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學的心理障礙。

當然，對于有嚴重心理障礙的厭學學生，靠以上常規性的輔導和轉化還不能根治的，就必須盡早請心理醫生診斷，利用醫學手段來治療厭學。對患有厭學的學生進行教育和幫助，切實解決好他們的學習心理問題，才能讓每一個學生更好地適應學校教育的要求。從而順利走完健康成長的歷程。

5 學校教育內容、方法的更新

解決學生厭學問題，首先要改變用學習成績一把尺子衡量學生的教育思想和對學生要求“一刀切”的舊觀念，改革教學內容和教學方法，從大多數學生的實際出發，按照學生的接受能力進行教學，正確處理難與易、快與慢、多與少的關系，使教學內容和教學進度適合大多數學生的水平，對學習困難學生要注意觀察和了解他們是否聽得懂，學會適當指導，幫助他們克服理解接受上的困難，真正而不是形式上做到因材施教。同時，要真正實現以學生為主體，全面培養學生的自學能力，教會學生如何學習。只有掌握適當的學習方法，學生才能自覺地、主動地去探究知識，變苦學、厭學為樂學。教師應將學法指導與教法改革相結合，做到既教知識又教方法，不僅使學生學會，更使學生會學。

6 注重非智力因素的培養，使學生形成良好的心理素質

教給再多，再好的學習方法，學生如果沒有良好的心理素質也無濟于事。學生學習成績的優劣，與其智商有一定相關，但在相同智力水平下，興趣、情感、意志、性格等非智力因素則起著決定性作用。忽視非智力因素的培養，勢必造成孩子對學習缺乏興趣和毅力，任性、自制能力差等情況。培養非智力因素，首先應調動學生的興趣。興趣是學習的動機，有興趣學生才會去投入、追求、才會自覺學習。只有讓學生主觀體驗學習是樂事，讓他們愉快地學習，愉快地思考，愉快地活動，把學校變成學習生活的樂園，才能令學生對學習產生濃厚興趣，從而調動起學習的積極性和自覺性。

（作者單位：廣西來賓市興賓區大灣鎮中心小學）