現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)路徑研究

任陳偉

摘 要：在新時(shí)期背景下，高職院校教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)對(duì)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作提出新的要求。本文從國(guó)家和教育部門(mén)對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展提出的新要求，基本醫(yī)療保障制度的不斷完善以及醫(yī)療水平的不斷提升等方面闡述了現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性，從教師思想觀(guān)念陳舊、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新、忽視實(shí)踐教學(xué)等方面分析了現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了合理確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、積極整合人才培養(yǎng)課程、革新專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方式等措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式；高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G712；R47-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）04-0244-02

基金項(xiàng)目：2017年度湖南省教育教學(xué)“十三五”規(guī)劃，省級(jí)青年專(zhuān)項(xiàng)“基于利益共同體的高職現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究”（XJK17QZY006）；2019年度湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職院校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建策略研究”（ZJGB2019219）

在高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)期間，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用，是采用高職與企業(yè)深度合作，以及與相關(guān)企業(yè)師傅、教師聯(lián)合傳授知識(shí)的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式與高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，具有很大的教育意義和價(jià)值，并且也能夠使高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作取得較為明顯的效果。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式的創(chuàng)新以及應(yīng)用意義，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，為有效落實(shí)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作的相關(guān)目標(biāo)，國(guó)家和教育部門(mén)對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展提出新的要求，要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)院校教育教學(xué)體制進(jìn)行創(chuàng)新。應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的必然發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制模式，來(lái)增強(qiáng)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和服務(wù)能力，進(jìn)而更好建立健全的專(zhuān)業(yè)技能和理論知識(shí)，以融入相關(guān)崗位實(shí)踐和工作當(dāng)中。同時(shí)，傳統(tǒng)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，主要應(yīng)用“3+2”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)歷以及綜合實(shí)力的提高[1]。這種教學(xué)方式雖然具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是其中依然存在課程設(shè)置以及教學(xué)方式等方面的問(wèn)題，在一定程度上影響高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作效率的提高。面對(duì)這些問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作改革力度，全面將現(xiàn)代學(xué)徒制模式應(yīng)用到位是有必要的，有利于促進(jìn)教學(xué)工作與護(hù)理崗位實(shí)際情況的有效對(duì)接，不斷豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面， 促進(jìn)學(xué)習(xí)視野的開(kāi)拓。

第二，隨著基本醫(yī)療保障制度的不斷完善以及醫(yī)療水平的不斷提升，使得護(hù)理人員專(zhuān)業(yè)技能和服務(wù)要求方面發(fā)生很大轉(zhuǎn)變，為推動(dòng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，需要充分結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)和綜合能力的全面培養(yǎng)，增強(qiáng)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作時(shí)效性，提高學(xué)生理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的能力。

第三，教育部門(mén)頒發(fā)的關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作意見(jiàn)，給高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作中指明方向。高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)可以結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制工作的相關(guān)意見(jiàn)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以培養(yǎng)更多技能型和實(shí)用性護(hù)理人才為原則，展開(kāi)相應(yīng)的教育教學(xué)工作，更好實(shí)現(xiàn)與護(hù)理崗位的有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生護(hù)理實(shí)踐技能的全面提高，充分突出以學(xué)生為本的教學(xué)工作條件，并且現(xiàn)代學(xué)徒制模式的應(yīng)用，對(duì)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率的提升也產(chǎn)生積極作用和影響[2]。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

從目前情況來(lái)看，高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)在應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制模式方面，現(xiàn)存的缺點(diǎn)和不足等問(wèn)題日益呈現(xiàn)出來(lái)。這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在教師思想觀(guān)念陳舊、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新、忽視實(shí)踐教學(xué)等方面，進(jìn)而給人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升產(chǎn)生制約和不良影響。

第一，在當(dāng)前高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念影響，很多高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師普遍以灌輸理念為主，向?qū)W生傳播大量與護(hù)理專(zhuān)業(yè)有關(guān)的理論知識(shí)。并且，在人才培養(yǎng)管理以及與學(xué)生有效互動(dòng)教學(xué)方面存在不足，在應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的方面缺乏力度。在這種情況下，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率的提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。

第二，高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)中，存在人才管理不到位，教學(xué)方式以教師為中心，說(shuō)教式的方式為主，沒(méi)有結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的相關(guān)意見(jiàn)，積極有效地應(yīng)用此模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而且有的學(xué)校缺乏對(duì)培養(yǎng)過(guò)程的監(jiān)督。如此一來(lái)，影響現(xiàn)代學(xué)徒制模式在高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用推行，使得相關(guān)人才培養(yǎng)工作效果，難以達(dá)到所預(yù)期的目標(biāo)[3]。

第三，高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，存在缺乏對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容和課程資源整合力度的問(wèn)題。沒(méi)有有效結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制模式的要求，加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的有效合作與交流。在與企業(yè)共同編寫(xiě)教材、開(kāi)發(fā)教學(xué)課程等方面存在不足，而且在針對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)方面存在問(wèn)題，最終影響現(xiàn)代學(xué)徒制模式在高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用。除此之外，由于很多高職院校應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制模式，進(jìn)行人才培養(yǎng)工作的時(shí)間不長(zhǎng)，所以未能與相關(guān)企業(yè)共同創(chuàng)建校企實(shí)踐平臺(tái)與基地。缺乏對(duì)學(xué)生崗位技能的訓(xùn)練以及理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐技能能力的培養(yǎng)，使得高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果不佳，制約學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)與技能的深入認(rèn)識(shí)和了解。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的措施

（一）合理確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

在新時(shí)期快速發(fā)展過(guò)程中，要想培養(yǎng)出更多應(yīng)用型的護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才，就需要高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)期間，合理推行與實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。并且在推進(jìn)實(shí)施的過(guò)程中，合理確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合高職教育護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案，充分將素質(zhì)教育的教學(xué)工作和原則落實(shí)到位。一方面，在合理確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程中，高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)可以結(jié)合職業(yè)崗位和用人單位對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，積極確定與構(gòu)建以能力、知識(shí)、素質(zhì)為要素的護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并且結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)工作。另一方面，在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)可以采用“政校企行”的人才培養(yǎng)方式，與相關(guān)企業(yè)、行業(yè)合理確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極對(duì)學(xué)徒培養(yǎng)管理機(jī)制進(jìn)行完善。在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程中，也可以與行業(yè)專(zhuān)家、臨床護(hù)理技術(shù)大師共同制定人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)的方式，充分將現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式落實(shí)到位。

（二）積極整合人才培養(yǎng)課程

為更好滿(mǎn)足對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作的需求，高職院校需要在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，積極整合人才培養(yǎng)課程，并且構(gòu)建“課崗融通、能力遞進(jìn)”課程體系，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作和核心落實(shí)到位.在整合課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系的過(guò)程中，高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)可以結(jié)合醫(yī)院實(shí)際工作任務(wù)、工作情境重新組織課程，更好實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在整合課程資源和課程體系的過(guò)程中，也可以采用以任務(wù)引領(lǐng)型課程為主體，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系進(jìn)行創(chuàng)新和完善。在構(gòu)建完善的課程體系期間，高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)也可以采用三方聯(lián)動(dòng)共同完善課程教學(xué)內(nèi)容的方式，加強(qiáng)學(xué)校、醫(yī)院、社區(qū)之間的有效互動(dòng)，積極整合課程教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，也可以采用創(chuàng)建雙師型師資隊(duì)伍的方式，聘請(qǐng)醫(yī)院臨床一線(xiàn)導(dǎo)師到校進(jìn)行知識(shí)的交流和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)的全面教育和培養(yǎng)。高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，也可以通過(guò)讓學(xué)生到醫(yī)院進(jìn)行工作環(huán)境親身體驗(yàn)的方式，由一名臨床護(hù)理技術(shù)導(dǎo)師帶領(lǐng)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行工作環(huán)境的觀(guān)察和了解，不斷培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與臨床護(hù)理技術(shù)導(dǎo)師之間的互動(dòng)和交流，促進(jìn)其職業(yè)能力以及實(shí)踐能力的提高。

（三）革新專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方式

在護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要從創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方式出發(fā)，推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制模式在高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的有效運(yùn)用。

第一，學(xué)校要加強(qiáng)與醫(yī)院之間的密切合作、分工負(fù)責(zé)。在人才培養(yǎng)期間，由校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還要不斷培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用的能力。

第二，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式期間，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用，首先，可以通過(guò)微課、慕課等現(xiàn)代化教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，與護(hù)理專(zhuān)業(yè)相關(guān)導(dǎo)師進(jìn)行理論知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，不斷豐富知識(shí)面，使得學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)跟著導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好了解護(hù)理專(zhuān)業(yè)的實(shí)際工作和實(shí)訓(xùn)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，提高現(xiàn)代學(xué)徒制在人才培養(yǎng)工作中的效率。其次，為更好實(shí)現(xiàn)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)可以采用聘請(qǐng)職業(yè)道德素質(zhì)高、職業(yè)技能強(qiáng)的護(hù)師，到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐技能的講解，并且通過(guò)“一對(duì)一”帶教的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的全面掌握。再次，在注重鍛煉學(xué)生護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能的期間，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷精神的培育。學(xué)?？梢云刚?qǐng)護(hù)理經(jīng)驗(yàn)豐富、具有人文關(guān)懷精神的護(hù)理管理人員，到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的護(hù)理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與精神培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生完成整體護(hù)理病歷的書(shū)寫(xiě)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，從而全面促進(jìn)其整體能力和素質(zhì)的提高，給予學(xué)生更多創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

第三，在現(xiàn)代學(xué)徒制模式背景下，學(xué)校也可以與醫(yī)院護(hù)理人員共同創(chuàng)建教學(xué)督察小組的方式，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制模式的應(yīng)用和護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作進(jìn)行全面監(jiān)控與監(jiān)督，及時(shí)了解其中所存在的問(wèn)題，并有效改正，推動(dòng)高質(zhì)量護(hù)理專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)期間現(xiàn)代學(xué)徒制模式的良好應(yīng)用。

四、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育背景下，產(chǎn)教融合、校企合作的教學(xué)理念與方式不斷推行和應(yīng)用到高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作中。通過(guò)這種教學(xué)方式，有利于對(duì)教師思想觀(guān)念陳舊以及教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題進(jìn)行改革，不斷促進(jìn)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。同時(shí)，也能有效促進(jìn)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的順利推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張先庚，等.對(duì)口高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的建立與實(shí)踐[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2019，17（10）：117-119.

[2]劉巧鳳，等.高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)兒童護(hù)理方向現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（21）：86-89.

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（責(zé)任編輯：林麗華）