思維導圖在高中英語寫作教學中的運用

楊雋娉

高中英語教師要重視對學生進行聽、說、讀、寫四方面的教學。在這四方面中，寫是較為綜合的一方面。教師可以應用思維導圖的方式進行寫作教學，可以提高學生的英語寫作能力。下面就以以下寫作題目為例，分析如何在寫作教學中運用思維導圖。假如你是李華，攝影俱樂部將舉辦國際中學生攝影展，請給你的英國朋友Peter寫信，請他提供作品。信的內容包括：環境保護、展覽時間、投稿郵件：intlphotoshow@gmschoom.com

一、在寫作前思維導圖的運用

在學生開始寫英語作文之前，教師首先要引導學生發散思維，以思維導圖的形式列出寫作提綱。首先要求學生對寫作要求進行反復誦讀，找出題目中事件的核心與主次，在思維導圖中要有明顯的體現。通過思維導圖來構思作文能夠有效鍛煉學生的謀篇布局能力，形成較為完善、連貫的行文邏輯，理清作文的大致脈絡結構，分清主次。學生在寫作文的時候可以按思維導圖的引導進行書寫，保證作文的脈絡清晰，結構嚴謹，有效提高寫作水平。

思維導圖可以包含以下幾個要點：第一個要點是主題為環境保護方面的內容，即“The theme of the show is environmental protection.”第二個要點為展覽時間內容，即“It will start from June 15th and last for three hours.”第三個要點為提出自己的期望，列為“Hope to see your photos soon.”在寫作前，只有首先構思好思維導圖，作文才能邏輯清楚，結構清晰。

二、在寫作過程中思維導圖的運用

在列出思維導圖后，教師要教導學生利用思維導圖進行寫作。教師可引導學生思考句型結構，將思維導圖中的要點進行擴充，引導學生通過思維導圖，理解句子間的邏輯關系和寫作順序，更加具體地掌握寫作流程。

對上文中的思維導圖進行拓展擴充。首先將第一個要點“環境保護”進行拓展，向Peter闡述寫信的原因：Our school photography club is going to hold an International High School Student Photography Show. The theme of the show is environmental protection.在將思維導圖中第一個要點闡述結束后，按照思維導圖的順序整理后面的要點，向Peter說明展覽的時間以及內容：It will start from June 15th and last for three weeks.Any student who is interested is welcome to participate. I know you take good pictures and you have always wanted to do something for environmental protection. I remember you show me some photos on that theme the last time you visited our school.在講述完第二個要點后，繼續按照思維導圖進行第三個要點的拓展，提出自己的期望：This is surely a good chance for more people to see them. If you want to join， you can send your photos to intlphotoshow@gmschoom.com.學生嚴格按照自己列出的思維導圖進行寫作，很大程度上避免了遺漏要點和順序錯誤的情況出現。

三、在寫作后思維導圖的運用

在學生寫作后，教師要引導學生將作文與思維導圖進行核對，防止作文出現要點遺漏的現象，讓學生檢查作文是否遵循思維導圖中的主題，順序與主次層次是否正確。這樣學生在每次的寫作后都能夠有一定的進步和提高。

在本作文中，有些學生在寫作時，常常會將要點一與要點二混淆，認為向Peter講述寫信的原因與寫信的內容是一個要點，導致在寫作過程中遺漏了向Peter描述展覽內容部分的要點。因此，在實際寫作的過程中，學生將已完成的初稿與思維導圖進行核對，將思維導圖的內容落實到段落中。教師要引導學生對作文進行多次檢查，對作文初稿進行完善與補充，提高自身的作文水平。

總之，在高中英語寫作教學中，教師要積極轉變教學理念和教學方式，重視應用思維導圖進行教學，以幫助學生提高英語寫作水平。

（作者單位：甘肅省隴南市康縣第二中學）