如何利用圖形化編程軟件Scratch培養學生的邏輯推理和創新能力

鄔奇瑾

摘要：在新課改背景下對學生開展教學活動，不僅需要授課教師能將基礎知識和技能有效地傳授給學生，同時還需要授課教師能夠通過課堂活動對學生的創新能力以及邏輯推理能力進行培養，促使學生的核心素養得到有效提升。經過眾多教師實踐教學研究發現，把圖形化編程軟件Scratch與教學活動的有機融合，不但能夠激發學生的學習興趣，同時還能活躍學生的思維，促使學生邏輯推理能力及創新能力得到有效的發展。基于此，本文對如何利用圖形化編程軟件Scratch培養學生的邏輯推理和創新能力進行了簡要探究。

關鍵詞：圖形化編程軟件;邏輯推理能力;創新能力;培養策略

隨著教育改革的不斷推進，我國各級教學部門都在對如何提升學生邏輯推理和創新能力進行深入探索，而信息技術、通用技術等具有較強實踐性的課程，其教學內容及方式一直都是探索的關鍵體現，尤其是在圖形化編程軟件Scratch與這些課程教學相融合之后。通過將圖形化編程軟件Scratch與教學活動進行有機融合，不但為培養以及提升學生邏輯推理和創新能力提供了基礎和創造的空間，同時也有效地激發了學生的學習興趣，使其學習效率得到提升。

一、利用圖形化編程軟件Scratch培養學生邏輯推理和創新能力的措施

（一）對總體教學目標進行合理設定

授課教師在開展教學活動的過程中，要想利用圖形化編程軟件Scratch對學生邏輯推理和創新能力進行有效培養，首先就需要對總體教學目標進行合理設定，確保學生能夠在有限學習時間內了解以及掌握Scratch軟件的作用、使用方法，并能夠理解Scratch軟件程序設計中的三種基本結構，能夠使用該軟件進行自我創作，以此來實現活躍學生思維以及提升其能力的教學總目標。

（二）對教學計劃進行科學安排

當總體教學目標設定完之后，還需要根據目標以及學生認知情況對教學計劃進行科學安排，要嚴格遵守由淺入深的原則，以培養學生邏輯推理和創新能力為基礎，對教學計劃進行有效地安排。

例如，在實際開展教學活動時，第1課時可先對程序設計進行介紹，通過展現實例來激發學生的學習和操作興趣;其次，再利用3到4個課時對軟件的四個模塊進行講解，促使學生對軟件有一個更深的認識;再次，利用剩下課時帶學生了解軟件的使用，并引導學生自己動手嘗試創作;最后，再利用2個課時對學生的學習成果進行展示，并對其進行綜合評價[1]。

（三）對教學素材進行精心選擇

授課教師在利用圖形化編程軟件Scratch開展教學活動的過程中，除了要設定總體教學目標以及制定教學方案以外，還需要對教學素材進行精心挑選，為開展有效地教學活動提供保障。

在挑選教學素材的過程中，授課教師需要對學生的興趣進行全面掌控。比如，可以利用學生對小游戲的興趣，引導學生對教師提前做好的幾款小游戲的設計原理進行分析，并要求學生在分析的過程中進行“找茬”，也就是尋找這些小游戲的bug;最后，引導學生根據自己的邏輯推理對其進行完善，可以進行適當的創新等。

通過這種方式，不但能夠有效調動學生的學習積極性，促使學生更好地投身于學習中，同時也能夠實現對學生邏輯推理和創新能力的培養目標。

（四）對評價標準進行完善

教學活動還應該具有評價環節，以此確保教學活動的有效性和高效性[2]。在對評價標準進行完善的過程中，不僅需要包含常規的過程性評價，以及學生每節課學習成果的評價，同時還應該對學生進行綜合性的評價，進而確保學生的綜合能力及素養能夠得到提升。

例如，在設定評價標準時，可以這樣設定：對于能夠獨立完成創作的學生，其所創作的作品內容豐富、邏輯性強、技術含量高，應給予優秀;對于可完成創作的學生，其所創作的作品編排合理、基礎過關，應給予良好;對于能夠將綜合實例完整模仿出來，且沒有問題的學生，應給予合格;對于在教師及學生幫助下也無法完成基礎任務的學生，應給予不合格，并在課后進行一對一地單獨輔導。

二、利用圖形化編程軟件Scratch開展教學活動需要注意的事項

在利用圖形化編程軟件Scratch開展教學活動的過程中，為了能夠更好地實現教學目標，還需要注意三點事項：首先，一定要重視范例的選擇，要能夠勾起學生的探索、學習欲望，要具有開放性和拓展性;其次，改變傳統教學方式，要以實踐教學為主，多引導學生進行操作，讓學生擁有學習的主觀能動性;最后，要注重學生之間的合作，促使學生共同成長[3]。

結束語：

授課教師利用圖形化編程軟件Scratch對學生開展教學活動，不僅能夠從多個方面對學生的邏輯推理和創新能力進行培養和提升，同時也能夠促使學生通過Scratch軟件將自身的想法表達出來，使其擁有展示自己的舞臺，利于其綜合素養的培養，也是實現核心素養背景下教學目標的重要途徑。

參考文獻：

[1]徐金芳. 基于校本課程的Scratch創意編程教學實踐研究[J]. 試題與研究，2020，（24）：38-39.

[2]李霞芳. Scratch編程在初中的教學實踐與探索[J]. 數碼世界，2020，（07）：148-149.

[3]陳桂華. 運用Scratch編程教學培養學生的創新能力[J]. 中國現代教育裝備，2020，（12）：44-46.