初探在高中音樂教學中培養學生核心藝術素養的策略

沈小彬

摘 要：音樂教學是高中教育的一部分，也是提升學生藝術素養的重要途徑。教師應該利用有效的教學方式，讓學生在聆聽音樂的過程中，懂得品味音樂作品的藝術風格，領會音樂的藝術價值，促使學生的藝術素養得到有效地提升。下面本文結合高中音樂教學，談一談培養學生核心藝術素養的策略。

關鍵詞：高中音樂;藝術素養;策略;分析

前言：當前高中音樂教學中，部分教師依然存在應試教學思維，組織音樂教學的方式比較單一，對學生的藝術素養培養還不夠到位，使得學生體會不到音樂學習的樂趣及價值。因此，本文對高中音樂教學中培養學生核心藝術素養的策略展開研究具有一定意義，有助于我們總結出有效地教學培養方式，從而促進學生藝術素養的發展。

一、使用先進的計算機技術，提高音樂教學的藝術效果

在以往高中音樂教學中，很多音樂知識都依靠教師親自講解和示范，教學缺乏生動性和直觀性，無法很好地呈現出音樂的藝術風格，從而影響到學生的學習興趣，進而不利于培養學生的核心藝術素養[1]。其中，我們可以使用計算機技術來提高音樂教學的藝術效果，使得學生更好地感受到音樂的藝術魅力。首先，我們應該分析好音樂課程的教學內容，并根據教學內容利用計算機上網搜集相關的圖片、視頻、音頻及文字素材。然后，利用PPT演示文稿辦公軟件，將音樂教學內容設計成PPT文件，并將相關的素材內容有效融入到音樂教學課件之中，以充實音樂教學內容，讓音樂知識的講解更加生動和形象，從而提升音樂教學的藝術效果。最后，根據學生的學習情況對課件內容進行適當的調整和精簡，并利用多媒體教學設備播放相關的課件內容，以課件向學生講授音樂課程知識。

以高中音樂《第六（悲愴）交響曲》第四樂章教學內容為例，我們需要做好課程教學資料的搜集，包括搜集音樂創作者的背景資料、音樂及圖片素材等。然后，在設計PPT電子課件時，我們可以將相關創作者的背景資料融入其中，如引入《第六（悲愴）交響曲》的創作者柴可夫斯基的生平經歷、所處的時代背景等資料，以充實音樂教學內容，讓學生更好地領會音樂滲透的藝術價值。同時，我們可以在文檔中創建音頻鏈接，那么在講解到音樂的節奏、力度、速度等內容時，可以直接點擊鏈接播放相關的音樂內容，促使教學更加的生動和便利。比如，在談論《第六（悲愴）交響曲》第四樂章中各音樂要素的主要作用時，我們就可以點擊相關的文件鏈接，利用多媒體設備播放相應的歌曲內容，讓學生從節奏、力度來感受歌曲悲傷的旋律，從而體會歌曲蘊藏的深沉、悲愴的藝術之美，進而提升學生的藝術領悟能力和藝術素養[2]。

二、利用小組合作學習的方式，引導學生探究音樂的藝術價值

在當前高中音樂教學中，教師應該轉變傳統的音樂教學方式，以激發學生的主動性和創造性為目標，進行高中音樂教學工作，才能有效引導學生體會音樂中的藝術價值，從而提升學生的藝術素養。在眾多教學方式中，小組合作學習是一種有效的教學方式。教師可以先將學生分為若干個學習小組，同時組內成員數量不宜過多，保持在3-4名組員為宜。然后，通過對每個小組設置不同的音樂學習問題，讓學生以組的形式展開學習，以通過學生自己的努力去探究音樂的藝術價值，這樣更能提升學生的藝術體驗。此外，在合作過程中，作為教師的我們也要發揮出自身的教學引導作用，及時進行音樂知識的補充和講解，從而引導學生有序學習各個音樂作品，進而讓學生在學習中升華自身的音樂藝術品味。

以高中音樂《鼓舞弦動之豐富的民間器樂》教學內容為例，我們可以提前將學生分為若干個學習小組。然后，根據課程教學內容，設置不同的課程研究問題，讓學生自由自主選擇想要探究的問題[3]。比如，“民族樂器分類”，“著名的民族器樂曲”，“中國民間器樂演奏形式”等。學生可以根據自己的喜好，利用課下時間查閱相關的資料來尋找答案，再在課堂上與其他小組成員展開合作探討，讓每位學生都可以參與到課程學習之中，促使學生體會到音樂學習的樂趣，并由此鍛煉自身的音樂藝術素養。

三、利用本地區的鄉土音樂文化，培養學生的核心藝術素養

不同地區都有著自身的音樂文化，教師可以結合本地區的鄉土音樂文化特色，對音樂教學內容進行豐富和優化，可以有助于激發學生的學習熱情，也可以讓學生多了解本地區的音樂文化特色，并體會到音樂的藝術魅力和藝術價值，最終提高學生的音樂核心藝術素養[4]。其中，作為音樂教師的我們，要積極挖掘本地區的音樂文化，多走走當地的文化館或者民間市井，去親身體會當地的音樂，并收集不同的音樂藝術作品。然后，將這些當地音樂作品加入進音樂教學內容之中，讓學生接觸和欣賞到不同形式的音樂作品，以拓展學生的音樂學習領域。

比如，在學習《國之瑰寶——京劇》之后，教師還可以結合當地鄉土音樂文化特點，探究當地的戲曲文化特色，并將當地較為流行和經典的曲目融入到教學內容之中，促使教學與學生的升華實際相結合，從而增強學生的音樂學習體驗。此外，我們還可以鼓勵學生多走動走動，去自己探尋本土的戲曲文化，探究本土戲曲的發展情況，并做好相關的記錄工作，從而借助實踐探究的方式，推動學生展開實踐探究，并從探究中增強學生的藝術素養[5]。

四、結語

綜上所述，在素質教育背景下，高中音樂教學應該重視培養學生的核心藝術素養，讓學生真正領會音樂作品中滲透的藝術價值，并讓學生學習和體會音樂作品中蘊藏的思想情感，這樣才能有效地豐富學生的情感世界，最終促進學生的全面發展。所以，教師需要轉變傳統的授課思維，采用創新且有效的方式組織音樂教學工作，以引導學生有效地學習音樂知識。

參考文獻

[1]蘭威.淺談高中音樂教學中學生創造能力的培養[J].音樂時空，2015，39（23）：119-119.

[2]袁小超.初探在高中音樂教學中培養學生核心藝術素養的策略[J].好家長，2018，32（17）：156-156.

[3]周金鵬.加強民族音樂課堂教學——提高高中生音樂核心素養[J].北方音樂，2018，38（12）：278-278.

[4]李毅清.在高中音樂教學中培養學生核心素養的策略分析[J].考試周刊，2019，11（28）：175-175.

[5]李紅俠.探析高中音樂教學[J].中國校外教育，2016，28（32）：247-247.