化學課堂中如何滲透科學素養

何家紅

摘 要：隨著高中教育持續推進新課標，要求培養學生科學素養。化學學科教學中科學素養培養作為主要內容之一，需要教師選擇合適的教學方法，打破傳統教學模式的限制。文中分析高中化學課堂滲透科學素養的必要性，探討課堂教學中滲透科學素養的措施。

關鍵詞：化學課堂;科學素養;滲透培養

高中化學教學中培養學生科學素養，滿足新課程改革與素質教育的要求。要求教師結合教學目標并選擇合適的教學方法，打破傳統教學方法的限制，在輕松活躍的課堂氛圍下完成科學素養的滲透與培養，達成提升學生化學素養的目的，提升化學課堂教學質量。

1.高中化學課堂滲透科學素養必要性

化學中的學生素養可以理解為每個人的思維能力，具體指個人在實際生活中需要通過自己的觀察能力和理解能力，將化學中的部分穿插至問題中并解決。在這個過程中就對學生的要求十分高，比如學生需要將所掌握的化學知識點與所想的方法一起運用，而且需要在化學角度分析討論問題。

在高中化學教學的過程中，學生的素養都具有層次性、長久性以及多樣化等特點。在剛開始時，層次性主要因為很多學生處于不同年紀而產生的不同層次，因為在每一個問題的處理上，每個層次學生的處理思維會變得不同;長久性主要顯現在素養會一直伴隨著每位學生去每一個階段，因為在歷程中會不斷地遇到問題，所以需要利用化學的方式去解決問題;多樣化是包含學生在學習化學時的態度、思維方式、能力以及各個方面的綜合，所以在遇到問題時，不只需要所掌握的那些化學知識，而且還要考慮用哪種方式去解決。

2.高中化學課堂滲透科學素養的措施

2.1教師以身作則，提升自身科學素養

若想提高學生的素養，首先需要提升教師的知識水平，使教師可以深入知識的海洋，為學生們探出一條路，讓學生們可以更好的走下去，讓學生將這些知識可以熟練的運用至現實生活中。例如，學校可以組織教師去各個高校進行交流學習，也可以每年將一波教師選出來去進修，一段時間后回來將自己的經驗與其他教師分享，提高教師團隊的整體水平。

高中化學課堂培養學生科學素養能力，要和核心素養內容聯系起來，考慮化學教學目標與內容，大幅度提升化學課堂教學質量。教師重視學生思維薄弱點，階段教學內容對學生進行針對性鍛煉，激發學生學習化學學習的積極性，每位教師都有自己的研究領域，可以將研究同一領域的教師們分為一組，讓他們不定時選一個課題進行互相學習討論。慢慢的，學校里的教師團隊就會變得越來越壯大，水平也會逐漸提高。因此，教師是學生的重要引導人，要想引導的好就要提高教師自我素養。

2.2選擇合適內容，培養學生科學素養

化學是高中學習中比較重要的學科之一，而且相比于初中化學，高中化學難度更大，涉及到更多的實驗和實踐操作內容。教師在備課過程中應按照學科素養的角度，提前對教材和資料內容進行整理與分析，篩選出化學教學的重點和難點，以此提高化學教學的質量，幫助學生提高化學學習效果。

例如，在學習知識點鈉與水的反應時，教師在授課過程中應該引導學生先從物質的微觀結構鈉原子結構示意圖出發，推測鈉可能失電子，表現還原性。然后從類別角度分析，對照金屬的通性和金屬活動順序表的角度讓學生預測鈉的性質和可能的反應，再讓學生通過實驗探究與推測進行驗證，找出鈉和普通金屬的不同，這樣既幫助學生對之前學過的基礎知識點進行鞏固，同時利用對比教學的方法加深學生對新知識的理解與記憶，在充足理論知識的儲備下，學生才能在學習過程中不斷思考和反思，進而對鈉的化學性質和反應現行進行準確理解和判斷。如此不僅幫助學生鞏固之前所學內容，達到溫故知新，滲透化學科學素養的同時還能提高學生學習積極性，加深學生對新知識的理解和記憶。

2.3轉變教學形式，增加課堂的互動性

化學課堂上現實生活與理論知識融合可以激發學生學習興趣，要求教師在課堂上練習生活現象，設計合適的教學問題，幫助學生加深記憶與理解，提升學生化學素養。化學教材上的部分知識點簡單，僅僅進行簡單的理論描述，使得學生不能全面掌握知識點，也無法利用化學知識點解決生活中存在的問題。在這樣的背景下教師要發揮自身作用，引導學生觀察生活中存在的化學現象，并嘗試利用所學知識進行解決。教師將其結合起來，豐富化學問題的形式與內容。

如，例如關于氫氧化亞鐵的沉淀問題，學生通過實驗操作和觀察可以發現，氫氧化亞鐵經過沉淀后主要呈現灰綠色，并不是課本上說的白色。學生對此產生疑問，會共同討論為什么產生這種顏色差異。老師可以將自己提前準備好的實驗呈現給學生，即將沉淀后的氫氧化亞鐵，放置過一段時間后，上層出現紅褐色沉淀，此時學生的好奇心和求知欲被激發，教師乘勝追擊，引導學生共同探究，紅褐色的物質是什么？誰讓氫氧化亞鐵變成了紅褐色？你可以設計一種實驗發案獲得白色的氫氧化亞鐵沉淀嗎？實驗證明：學生通過討論、查找資料可以提出多種實驗方案。實驗情境的創設可以為師生互動教學創設了一個民主和諧、突現教師主導性和學生主體性的教學氛圍，為學生提供了一個鍛煉實驗操作能力，培養科學的探究精神和創新思維的空間

結語：總之，隨著高中階段全面推行新課標，要求培養學生綜合素質，教師教學過程中要傳播化學知識，還要提升學生的綜合素質能力。教學過程中合理滲透科學素養，要求化學教師結合教學內容與目標，選擇合適的化學教學方法，大幅度提升學生化學素養。

參考文獻

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