讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更智慧

馬克恩

摘 要：新課改的深入實(shí)施，讓以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念更為清晰，教師設(shè)計(jì)教學(xué)的有效性，直接影響學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的水平以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，讓中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正產(chǎn)生效果，就說(shuō)明這是一堂充滿智慧的數(shù)學(xué)課，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)切實(shí)得到提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);課堂;興趣;方法;素養(yǎng)

新課改的深入實(shí)施，讓以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念更為清晰，教師設(shè)計(jì)教學(xué)的有效性，直接影響學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的水平以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低，對(duì)是否能夠正確的解答數(shù)學(xué)問(wèn)題具有重要作用。圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)，為促進(jìn)其投入學(xué)習(xí)而創(chuàng)設(shè)各種新穎的教學(xué)環(huán)境和氛圍，是教師精研的內(nèi)容，也是具體實(shí)施的落地，只有初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正產(chǎn)生效果，就說(shuō)明這是一堂充滿智慧的數(shù)學(xué)課，實(shí)際上也就體現(xiàn)了學(xué)生在這一課堂上習(xí)得知識(shí)比較順利，數(shù)學(xué)思維能力得到發(fā)展，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。

一、打造民主課堂，學(xué)生平等參與

現(xiàn)如今，不少教師一邊高呼“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”，一邊卻仍然以?xún)?yōu)等生、中等生為教學(xué)重點(diǎn)對(duì)象，無(wú)論是問(wèn)題設(shè)計(jì)還是任務(wù)安排，都是遠(yuǎn)高于學(xué)困生的認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。如此，也就形成了數(shù)學(xué)課堂上的兩極分化現(xiàn)象。給每一名學(xué)生同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為他們提供展示自我的平等舞臺(tái)，這是教師應(yīng)該考慮和實(shí)施的事情。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)適宜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而讓每一名學(xué)生都有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究的欲望，最終找到解決辦法的途徑后，給予其暢所欲言的機(jī)會(huì)。在提出問(wèn)題并讓學(xué)生思考后回答，有的教師很自然的將目光投注在那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生身上，無(wú)形中忽略了一部分學(xué)生?？捎袝r(shí)候，問(wèn)題的解答并不是優(yōu)等生的“專(zhuān)利”，教師分出自己的注意力，多去關(guān)注那些亟待得到教師肯定、渴望展露自己信心的學(xué)生身上，由此也是給教師發(fā)現(xiàn)他們身上閃光點(diǎn)的一個(gè)有利時(shí)機(jī)。如，在教學(xué)一元一次不等式的應(yīng)用教學(xué)這一課時(shí)，為了能夠拓展學(xué)生的思維，促使學(xué)生發(fā)散思維。教師設(shè)計(jì)了這樣一道題：一家公司組織員工旅游，組成了48人的旅行團(tuán)，來(lái)到一個(gè)景點(diǎn)，需要租用觀光車(chē)車(chē)進(jìn)行游覽，大家看到租金牌上的價(jià)格是這樣的：承載5人的觀光車(chē)是每次3元，承載3人的觀光車(chē)是2元，你能幫助他們算一算，怎么租車(chē)更劃算（前提是嚴(yán)禁超載）。該問(wèn)題一出，教師觀察每一名學(xué)生的神情，有人緊皺眉頭，有人勝券在握，忽然，教師發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不愛(ài)發(fā)言、數(shù)學(xué)成績(jī)并不理想的一名學(xué)困生卻在哪里躍躍欲試，這也讓教師十分好奇，立刻讓這名學(xué)生回答。不曾想到，該名學(xué)生不僅回答對(duì)了問(wèn)題，還設(shè)計(jì)了三種租車(chē)方案。教師大大的肯定和表?yè)P(yáng)了這名學(xué)生?？煲抡n之際，教師還讓這名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)今天上課的感受，這名學(xué)生說(shuō)，因?yàn)樽约簠⒓舆^(guò)家人組成的旅行團(tuán)，也遇到了同樣的問(wèn)題，當(dāng)時(shí)大家就是這樣解決問(wèn)題的，沒(méi)有想到數(shù)學(xué)問(wèn)題就藏在生活中，以后一定會(huì)好好聽(tīng)講。正是因?yàn)榻處熋翡J捕捉學(xué)生的神情，才生成了一堂精彩的數(shù)學(xué)課，受到關(guān)注的學(xué)生，得到肯定，不僅大膽作了發(fā)言，還給教學(xué)增添新的資源，這一民主教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生安全感，學(xué)習(xí)更有信心。

二、提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生提升思維

在數(shù)學(xué)課堂上，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并提供給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)解析數(shù)學(xué)知識(shí)，從而知曉數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，在深入思考與探究中形成抽象的理論知識(shí)構(gòu)建。如在教學(xué)“探究三角形的內(nèi)角和是180°”中，教師創(chuàng)設(shè)的是動(dòng)手操作情境，上課伊始，教師通過(guò)“誰(shuí)能告訴我，三角板都有哪些度數(shù)的角？”“請(qǐng)大家猜想一下：是不是任意的一個(gè)三角形三個(gè)角的和都是180度？”兩個(gè)問(wèn)題直奔主題，引出新課。然后，就設(shè)計(jì)了實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，要求學(xué)生利用準(zhǔn)備好的剪刀等工具，對(duì)紙張進(jìn)行折疊或者是裁剪，從而驗(yàn)證“任意的一個(gè)三角形三個(gè)角的和都是180度”。學(xué)生一邊動(dòng)手剪裁，一邊思考這一猜想如何驗(yàn)證，從學(xué)生的手中，各種不同形狀的三角形紛紛“出爐”，整個(gè)課堂也散發(fā)著生機(jī)和活力。教師一邊觀察一邊進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，通過(guò)一步步的推進(jìn)，讓學(xué)生利用拼圖和推理證明必然的數(shù)學(xué)聯(lián)系。在應(yīng)用環(huán)節(jié)中，教師對(duì)于教材進(jìn)行了靈活處理，通過(guò)有針對(duì)性的問(wèn)題提出，讓學(xué)生的思考從淺入深，由易到難，學(xué)生在調(diào)動(dòng)各種感官中獲得知識(shí)的理解與應(yīng)用，收獲頗豐，數(shù)學(xué)思維能力也得到了提升。

三、巧用多媒體輔助教學(xué)，滲透數(shù)學(xué)方法

信息時(shí)代的到來(lái)，給各個(gè)領(lǐng)域帶了了新的發(fā)展契機(jī)。在教育領(lǐng)域，多媒體輔助教學(xué)頗受教師青睞，利用這一輔助工具，課堂教學(xué)也風(fēng)生水起。當(dāng)然，多媒體只是起到輔助功能，是教師采用一個(gè)教學(xué)手段。通過(guò)這一手段的實(shí)施，一步一步的引領(lǐng)學(xué)生深入到數(shù)學(xué)知識(shí)的“內(nèi)核”，循序漸進(jìn)的探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，并最終體驗(yàn)解決問(wèn)題的全過(guò)程。仍然以“探究三角形的內(nèi)角和是180°”為例，教師從導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)始，一步一步一個(gè)問(wèn)題的逐步推進(jìn)，“大家認(rèn)真想一想，關(guān)于180°和你學(xué)過(guò)的哪些知識(shí)有關(guān)？”“能用何種位置表現(xiàn)180°”……從而牽引著學(xué)生的數(shù)學(xué)思維步步深入，在此期間，教師利用多媒體，通過(guò)智能終端展示各種不同的圖案，學(xué)生視覺(jué)受到?jīng)_擊，學(xué)習(xí)和思考的積極性很高，經(jīng)過(guò)認(rèn)真識(shí)圖以及讀圖，得出各種證明方法，學(xué)生不斷地對(duì)方法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，思維方法也在慢慢滲透之中。

總之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否精彩，是否能夠精準(zhǔn)教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)思維，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，這是每一名數(shù)學(xué)教師一直以來(lái)就沒(méi)有停止過(guò)的研究課題之一。教師只有運(yùn)用智慧，才能讓課堂更智慧，通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)的初中數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]邵劍飛，中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J]學(xué)周刊，2019（06）

[2]黃之，數(shù)學(xué)素養(yǎng)觀下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]中國(guó)數(shù)學(xué)教育，2019（06）