新課改下高中英語閱讀教學策略的研究

孫繼剛

摘 要：就高中英語學科教學來說，培養學生英語核心素養的有效措施包括閱讀教學，高中英語閱讀教學策略是否科學、合理對學生學習效果以及情感發育有著直接影響。本文以新課改為背景對高中英語閱讀教學策略進行深入研究，并在此基礎上提出切實可行的教學措施，希望可以給有需教學人士提供一定參考。

關鍵詞：新課改;高中英語;閱讀教學;策略

在高中英語閱讀教學過程中，學生通常要面對大量的陌生詞匯，閱讀文章的篇幅普遍較長，文章結構相對復雜，要求學生要具備高水平的閱讀能力，此時，就需要教師結合學生學情，科學、合理制定教學策略。實踐證明，做好高中英語閱讀教學工作，能夠對學生的思維應用能力進行培養和鍛煉，增強學生的英語素養，有助于提高學習成績[1]。基于此，教師要根據實際教學內容以及教學目標，制定針對性教學策略。

一、新課改背景下高中英語閱讀教學理念和要求

（一）、新課改背景下英語閱讀理念

在新課程標準中有明確要求要對現階段的英語詞匯和語法教學情況作出調整改善，充分重視對學生的英語學習能力和語言運用能力進行培養和鍛煉，扭轉傳統的“灌輸式”教育理念，以激發學生學習興趣為切入點，全面提升學生的英語能力[2]。其中有關英語閱讀能力的要求更加嚴格，各階段教學活動都有明確規定，要將提升英語知識水平作為首要目標，不僅要引導學生掌握扎實的基礎知識，還要不斷擴充英語詞匯量，重視進行課外閱讀，保障閱讀質量和閱讀速度。

（二）、新課改背景下英語閱讀的要求

新課標中提出的全新教學任務就是將增強學生英語知識能力作為實施教學活動的基礎前提。同時，在實踐教學的過程中，對學生信息收集、信息分析、信息處理等多項能力進行培養和鍛煉，采取針對性教學措施強化學生英語思維和表達技巧。閱讀教學一項是高中英語教學的重難點內容，在語言技能中占比較大，教師不僅要給學生傳授基礎知識，還要教會學生解題思路，切實提升其閱讀技巧。

二、新課改背景下高中英語閱讀教學策略研究

（一）、創新教學理念

隨著新課改的持續深入，高中英語閱讀教學理念和教學方式產生巨大變化，教學的根本就是不斷地創新，教師應積極響應新課改號召，對自身教學觀念進行革新完善，致力于培養創新型人才。在傳統教學模式中，大多數教師采取的是“填鴨式”教學法，學生被動接受知識的灌輸，缺少獨立自主思考的空間，學習思路受限，并不利于思維發展，難以提起學習熱情。通過深入研究高考英語試題可以發現，現階段的高中英語教學重點就是閱讀教學，學生解題時首先要詳細閱讀內容。在這種情況下，教師要摒棄傳統的教育觀念，根據學生實際學情制定針對性教學措施，保障提升高中英語閱讀教學質量。

（二）、適當拓展學生閱讀范圍

想要取得理想教學效果，不僅需要教師進行不懈地努力，還需要學生給予教師積極的配合，克服自身影響因素的同時解決外界因素干擾，從自身意識中提高對英語閱讀學習的重視程度，對自身基礎能力進行培養和鍛煉，積極了解和英語文化有關的背景以及語言使用習慣[3]。學生在進行閱讀過程中會獲取到有價值的信息，這就需要正確分析和處理這些信息，以防由于處理不當而影響到閱讀效果。因此，教師要對學生的閱讀范圍進行適當拓展，鼓勵學生利用課余時間多多進行課外閱讀，積累更多知識，并將其和課堂所學知識結合在一起，培養學生形成泛讀意識，實現深度和廣度的同時拓展。

（三）、培養學生自主閱讀意識

現階段，實踐教學效果并不理想，根本原因在于學生已經習慣了傳統的閱讀教學模式，過于依賴教師講解，產生惰性心理，不愿意自主探究、獨立思考。要知道，興趣是最好的老師，一旦激發學生的學習興趣，勢必會取得理想教學成效。缺少興趣的引導，學生難以產生強烈的學習熱情，大多數學生在閱讀英語文章的過程中缺少耐心，發現自己并不喜歡這門課程，嚴重情況下就會產生強烈的抵觸情緒。基于此，教師在進行教學工作時，要重視引導學生形成自主閱讀意識，激發學生的閱讀興趣，讓學生擺脫應試教育的束縛，充分發揮自我，給予學生更多獨立、自主思考的時間和空間。

（四）、創新教學手段，應用思維導圖助力知識背景延伸

就高中英語閱讀教學而言，知識內容的延伸也是一項具有重要意義的工作。在完成一篇文章的學習以后，并不意味著本節課程的學習活動就可以到此結束了，教師還需要引導學生進行該課程的文化知識拓展，這時就可以采取連環畫類型的思維導圖制作方式，對完整的教學內容進行簡單的概括，便于加深學生對文章背景知識的理解和記憶[4]。在課后，還要重視給學生布置相關的課外探究作業，引導學生利用自身所學自主獨立去探索相關的課外知識，實現對學生的閱讀理解能力進行鍛煉的目的。學生在完成作業的過程中，可以應用思維導圖工具輔助進行分析、研究，把需要進行課外學習的知識點逐一總結歸納，通過進行有意識地獨立自主學習，此時的學習效率必將會得到大幅度提升。

結束語：綜上所述，隨著新課改的持續深入，教師在開展英語閱讀教學工作時，應以傳統的教學模式為基礎，不斷完善和創新英語教學方式，使學生切實感受到英語閱讀的重要性，引導學生形成正確的閱讀思維與閱讀習慣，真正體現出教育工作的意義。

參考文獻

[1]王敏娟.新課改背景下高中英語閱讀教學策略的調整[J].課程教育研究，2019（39）：108.

[2]熊鷺.新課改背景下高中閱讀英語教學研究[J].英語廣場，2018（11）：161-162.

[3]耿玲惠.新課改下高中英語閱讀教學的困惑和出路研究[J].才智，2017（18）：71.

[4]楊春.基于新課程改革背景下的高中英語閱讀教學策略分析[J].課程教育研究，2016（23）：106.