新高考背景下化學復習策略

高雄偉

摘 要：新高考背景下化學復習中，需注重師生重視度的提高，并對“考綱考題”進行認真研讀，并在化學教學中滲透新高考下的教學理念，以此使學生的基礎知識得到有效鞏固，并使學生的化學學科素養得到有效提高，并具備良好的應考能力。本文主要對新高考背景下的化學復習策略進行探討。

關鍵詞：新高考;化學;復習;策略

新高考背景下化學學科的復習需將知識的鞏固以及能力的提高作為引導思想。通過復習，學生能夠在有限的時間，充分學習與掌握到知識與技能的規律化、系統化、條理化，而化學教師的主要任務就是引導學生將學習的知識與技能實施綜合、相互聯系，以此使學生發現與解決問題的能力得到有效培養與發展，從而有效實現與完成復習的目的。

一、認真研讀“考綱考題”

根據《考試說明》明確復習內容，其不僅是化學實現有效復習的依據，而且還是化學高考命題中的綱領性文件。因此，教師需根據《考試說明》制定科學、具體的復習策略，準確把握住復習的方向，抓住復習的重難點，注重化學知識的應用，并通過能力的培養，使學生經過復習，充分了解到化學學科的重難點知識與熱點知識，從而真正實現復習的有效性[1]。同時，需將《考試說明》當中所涉及到的考點、對學生能力的要求、復習材料等印發給學生，以此使學生明確具體考什么、怎么考，以此使學生明確考試的方向，在復習的時候充分掌握化學的重難點，并根據以往的高考真題實施深入的研究[2]。同時，教師需深刻體會高考試題具備的深度與廣度，其不僅有利于學生在訓練過程中充分把握好“度”，而且還能通過高考試題的深入研究，找到高考命題的方向與規律，這不僅有利于學生掌握化學復習的重難點，而且還能了解到全國各個區域的高考命題情況，并從中找出共性與差別，從而使學生的復習思路更加的開闊。

二、轉變傳統教學模式

新高考背景下，其教學模式更注重教師主導與學生主體，教師需轉變傳統的“填鴨式”“滿堂灌”的復習教學模式，將課堂真正還給學生。因此，教師需注重教學情境的創設，充分激發學生學習的主動性與積極性，以此使學生更加積極主動的探究復習[3]。例如，在對“硫及其化合物性質”進行復習時，教師可先提出問題：“怎樣對長期存放亞硫酸鈉固體有無變質進行檢驗？”“怎樣測定樣品的純度？”該問題雖然具有一定難度，但是越挑戰，學生的學習就越起勁。然后，教師引導學生進行大膽設計各種方案不并非及時評價，而是指導學生通過“化合價的變化”作為基礎對硫元素進行復習，教師可以讓學生思考：-2→0→+4→+6，這些對應的物質有什么？彼此之間是怎樣的轉化關系？學生通過彼此討論，就會找到不同的反應關系，并將其歸納成兩大類：即非氧化還原反應（H2SO4-Na2SO4-BaSO4）與氧化還原反應（H2S-S-SO2-SO3、Na2SO3-Na2SO4）。通過上述復習后，就能使學生將硫的相關知識實施規律化與條理化，師生再次共同探究，教師對學生的檢驗方案進行評價，從而使學生歸納總結出亞硫酸根離子、硫酸根的檢驗方法。學生通過類似有深度、有層次的問題情境，就能更加積極主動地對問題進行探究，并通過引導、探究、討論的過程，使各層次的學生都能夠有效參與到化學復習活動中，從而使復習效率得到有效提高。

三、學習方式的優化

新課程中更提倡自主、探究、合作學習。基于此，化學教師需通過合適的方法，充分激發學生的學習主觀能動性，使學生由被動學習逐漸轉變為主動學習。在化學復習過程中，通過引導與促進學生開展“自主學習”，其不僅可以使復習效率得到有效提高，而且還能使學生的潛能得到有效發展，從而促使學生實現持續性發展與終身學習[4]。例如，在對“平衡常數”開展復習時，教師對知識內涵進行充分挖掘，并聯系教材和其有關的知識點，設計問題：“一定溫度下，（1）Fe3O4（s）+4H2（g）3Fe（s）+4H2O（g）化學平衡的常數表達式為K=？（2）醋酸電離的平衡常數表達式為Ka=？（3）水離子積常數思維表達式為KW=？（4）Fe（OH）3（s）Fe3+（aq）+OH-（aq）的溶度積的常數Ksp=？教師通過指導學生根據自己的思維角度對教材的高度實施探索與分析，并調動學生在大腦當中與其相關的電離平衡、化學平衡、沉淀溶解的平衡、水解平衡的儲備，引導學生對平衡常數的相關表達式進行總結，并找出相應的方法與規律，歸納總結出平衡常數影響的因素。同時，教師可選擇近三年的高考試題，對該部分內容開展針對性的訓練。通過這種復習方式，學生不僅能收獲較多，而且還能使知識體系實現網絡化與結構化，并按照隨時提取的方式，促使復習效果的有效提高，從而使學生實現自主知識體系的構建。

結束語：綜上所述，高考復習中，教師需從不同角度對新高考的形勢進行探討，并對教材內容進行仔細研讀，掌握高考考試大綱，以此使學生真正理解與掌握高考的新形勢，并對高考的結構框架與備考重點進行總結，以此使學生的化學復習負擔得到有效減輕。同時，高考復習與備考中需對考查方向進行明確，其不僅能夯實與鞏固學生的基礎，而且還能實現化學解題能力的提升，從而使學生在面臨高考時穩操勝券。

參考文獻

[1]余志學.把握新高考特點科學安排考前復習[J].中學化學教學參考，2019（08）：72-73.

[2]景銳劍.淺談新課改背景下的高考化學復習策略[J].名師在線，2018（06）：37-38.

[3]袁志明.談在高考化學復習中學生發散思維能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（01）：143.

[4]楊光輝.分析高考試題，搞好復習教學——高考化學試題對化學教學的啟示[J].吉林省教育學院學報，2016，32（07）：10-14.