探析探究能力在高中物理教學(xué)中的培養(yǎng)策略

趙靜

摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，對教師的要求越來越高，教師不僅要授業(yè)解惑，還要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，因?yàn)榻處熜枰獮閲遗囵B(yǎng)全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。受應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)觀念沒有及時的改變，影響了學(xué)生的發(fā)展。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要將學(xué)生的能力培養(yǎng)重視起來。本文從"通過啟發(fā)性問題，讓學(xué)生的自主探究能力得到培養(yǎng)""通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的合作探究能力得到培養(yǎng)""將實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視起來，讓學(xué)生的實(shí)踐探究能力得到培養(yǎng)"探析了中學(xué)生的探究能力在高中物理教學(xué)中的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理;探究能力;培養(yǎng)策略

引言：在高中階段，物理是一門基礎(chǔ)科目，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。除此之外，教師要明白物理是一門將理論知識與動手實(shí)驗(yàn)同樣重視的科目。教師若是只注重理論教學(xué)，學(xué)生就會覺得物理課堂枯燥乏味，喪失了學(xué)習(xí)的興趣不說，學(xué)生的探究能力也無法得到培養(yǎng)。因此，教師要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視起來，利用多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮物理教學(xué)對學(xué)生的作用，體現(xiàn)出物理教學(xué)的價值。

一、通過啟發(fā)性問題，讓學(xué)生的自主探究能力得到培養(yǎng)

問題在教學(xué)過程中起著重要作用，它既是知識的變型，也是知識的載體，有效的問題可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生的思維活躍起來，自主自發(fā)的探究知識，解決問題。因此，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生深入探究知識。這樣的教學(xué)方式，既可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，也可以讓學(xué)生的物理思維得到啟發(fā)，讓學(xué)生深入思考問題，利用所學(xué)知識分析問題、解決問題，從而提高學(xué)生的探究能力【1】。

例如在教學(xué)《簡諧運(yùn)動》的時候，教師可以有意識的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在課堂伊始，教師可以將這幾個問題寫在黑板上：簡諧運(yùn)動是什么？簡諧運(yùn)動要怎么描述？簡諧運(yùn)動的特點(diǎn)是什么？這些問題簡單卻具有啟發(fā)性，學(xué)生通過思考會回答出正確的答案。在整個過程中，教師沒有參與教學(xué)，只是提出了問題，學(xué)生通過思考得出了答案。由此可見，學(xué)生的潛力是無限的，只是需要教師激發(fā)出來。啟發(fā)性問題的提出，既可以讓學(xué)生的思維活躍起來，也可以讓學(xué)生的自主探究能力得到培養(yǎng)。

二、通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的合作探究能力得到培養(yǎng)

有句古話叫做"眾人拾柴火焰高"，在教學(xué)過程中這句話同樣有效。受原生家庭的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定的差異。這就導(dǎo)致了有些學(xué)生只要教師一講就能琢磨出很多相似題型，并且分分鐘回答正確;而有些學(xué)生教師講三遍才能理解知識;有些學(xué)生教師講五遍十遍，學(xué)生才能理解知識。課堂時間是有限的，教師不僅要考慮教學(xué)質(zhì)量，還要顧忌教學(xué)進(jìn)度，所以無法針對性的進(jìn)行教學(xué)，只要大部分學(xué)生理解了知識就會跳到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生既無法理解知識，也無法跟上教學(xué)進(jìn)度，喪失了學(xué)習(xí)興趣【2】。因此，教師應(yīng)該將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用起來，它既可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也能拉進(jìn)學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生通過思想碰撞理解知識、掌握知識，還能讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

例如在教學(xué)《重力勢能》的時候，教師在上課前可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生熟悉分組，并且告知學(xué)生在課堂教學(xué)中教師會出示一定的任務(wù)，學(xué)生要通過小組的方式進(jìn)行探究。在上課后，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，通過閱讀教材將重點(diǎn)內(nèi)容勾畫出來。隨后教師可以將任務(wù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前：重力勢能是怎么產(chǎn)生的？如何轉(zhuǎn)換重力勢能與動能？生活中應(yīng)用重力勢能做功的有？通過這些問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容調(diào)動思維進(jìn)行思考，然后以小組的方式進(jìn)行交流、討論。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會積極的發(fā)言，將自己的看法和見解表達(dá)出來，通過爭辯、舉例等方式說服組內(nèi)其他成員，從而得出一個組內(nèi)成員都認(rèn)同的答案。這樣的教學(xué)方式可以拉進(jìn)學(xué)生之間的距離，也可以降低教學(xué)難度，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生的合作探究能力得到培養(yǎng)。

三、將實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視起來，讓學(xué)生的實(shí)踐探究能力得到培養(yǎng)

物理教學(xué)不僅僅只有理論教學(xué)，還有實(shí)驗(yàn)教學(xué)。不過受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師將理論教學(xué)當(dāng)做了重點(diǎn)，只是捎帶性的進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生沒有得到全面發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師要改變教學(xué)理念，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視起來，將實(shí)驗(yàn)與理論之間的聯(lián)系強(qiáng)化，讓學(xué)生深刻的理解知識、記憶知識、應(yīng)用知識。除此之外，實(shí)踐教學(xué)還是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、實(shí)踐探究能力的主要途徑。只有將其重視起來，學(xué)生才能通過動手操作加深對知識的印象，才能將掌握的理論知識實(shí)踐應(yīng)用。通過策劃實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、完成實(shí)驗(yàn)、書寫報(bào)告等步驟，反饋學(xué)生對知識的掌握情況。

例如在《用打點(diǎn)計(jì)時器測速度》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以先講解理論知識，待學(xué)生吃透理論知識之后，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在開始實(shí)驗(yàn)前，教師要先強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因?yàn)槭浅醮芜M(jìn)行這類知識的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會集中精力，這樣一來，就可以有效提高教學(xué)效率。由此可見，在物理學(xué)習(xí)中，只有將理論知識靈活應(yīng)用才是真正的掌握了知識。這樣的教學(xué)方式既加深了學(xué)生對知識的理解，也讓學(xué)生的動手實(shí)踐能力得到了增強(qiáng)。

總結(jié)：物理屬于理科，所以擁有理科的"抽象、難懂、邏輯性強(qiáng)"的特點(diǎn)。教師若是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的綜合能力得不到培養(yǎng)不說，還會喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將教學(xué)方式創(chuàng)新，通過多元化的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)和探索能力得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王塔娜.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略研究[J].中國校外教育，2016，No.545（01）：131.

[2]許文挺.如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的思考[J].數(shù)理化解題研究，2017.