淺談高中語文閱讀教學中傳統文化的滲透

崔玉嬌

摘 要：利用高中語文閱讀教學對傳統文化滲透，有利于促進傳統文化的繼承和發展，幫助學生打下堅實的語文基礎，不但有助于幫助學生樹立正確的世界觀和價值觀，還能夠提升學生的語文成績。研究高中語文閱讀教學中對傳統文化的滲透形式，可以為科學的教學活動提供系統性的方法指導。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;傳統文化;教學方法

高中語文閱讀教學的目的，不但要求學生積累知識和提升寫作技巧，還需要學生利用閱讀內容提升個人精神文明修養。在大量典籍中含有豐富的傳統文化，在閱讀過程中進行滲透，可以幫助學生提升思想道德水平，是健全學生人格，提高學生綜合能力的需要，也是現代教育要求下語文學科培養學生核心素養的需要。

一、高中語文閱讀教學中傳統文化的滲透問題

（1）傳統教育觀念下，學生對傳統文化興趣低

師尊生卑的傳統教育觀念影響深遠，特別是以傳統文化作為教學素材的語文學科，師尊生卑的教學思維更為根深蒂固。在教學過程中，強調教師的絕對權威，忽視學生的主觀意識，采用單一手段填鴨式地對學生灌輸理論知識和傳統思想，容易讓學生感覺厭惡。隨著學生生活水平的提高，眼界不斷拓展，個性表現加強，傳統枯燥的教學方式已經不適合現代學生學習需要，容易讓學生喪失學習興趣，降低教學效率。由于教學資源緊缺，高中學生教學任務繁重，傳統文化在閱讀教學中的滲透集中在教材內容上，學生長期對教材的學習容易產生乏味心態，對高中閱讀教學和傳統文化滲透工作心感抵觸[1]。

（2）唯成績論影響，傳統文化滲透效益低

唯成績論背景下，卷面成績成為衡量教師教學水平和學生學習質量的唯一依據，這要求一切教學活動均需圍繞快速提高學生卷面成績而展開。高中學生即將面臨高考，語文學科是重要的主科科目之一，其成績的高低直接影響學生的未來發展，因此教師將教育精力和課堂資源集中用于學生理論知識和應試技巧的教學上。傳統文化的滲透工作難以在卷面上體現，而且過程緩慢需要長期持續執行，有效的課堂教育時間開展困難，導致教師教學積極性低。現實中，有教師任務式開展，在教材教學上簡單淺層講解，學生吸收效率低。閱讀教學所需大量時間，而高中語文課堂時間緊缺，閱讀活動大多讓學生課外執行，但獨立的閱讀活動難以讓學生高效地吸收傳統文化優秀內涵。

（3）西方文化涌入，對傳統文化造成沖擊

隨著人們生活水平的提高，西方思想不斷融入，甚至學生對西方文化的重視程度超越傳統文化，表現在學生對圣誕節等西方節日的積極性比端午節等傳統節日的理解和重視程度更高。現代潮流文化大多跟隨西方思想發展，包括最近學生群眾中流行的嘻哈文化。年輕人對新潮事物充滿好奇，因此對西方文化更加熱衷，相反，傳統文化老生常談，此消彼長下降低學生學習傳統文化的積極性，降低閱讀教學中的滲透效率[2]。

二、高中語文閱讀教學中傳統文化的滲透方法

（1）深挖語文教學資源，進行新課滲透

文言文和古詩詞等教學內容中含有大量優秀傳統文化的精華，例如《出師表》中的愛國與責任精神、《愛蓮說》中宣揚的正直清廉精神等，在學生在新課鑒賞閱讀的過程中加強滲透，不但符合課堂教學效益，避免影響正常教學進度，還能夠促進學生對傳統文化的理解，逐步建立正確的世界觀和價值觀。教師在課文教學的過程中要重視對傳統文化的總結，讓學生明確學習方向，快速高效地吸收優秀知識。課后讓學生對課文進行個人總結，歸納學習后的感知感悟，幫助學生加深認識的同時，可以讓教師掌握學生的學習情況，便于日后調整教學策略。

（2）借助課外閱讀資源，調動學生學習積極性

教師可以鼓勵學生閱讀課外讀本，例如四大名著等，讓學生在廣泛閱讀的過程中接受傳統文化的熏陶。結合多媒體進行閱讀教學，例如播放《百家講壇》欄目的易中天品三國，讓學生動態接收讀本信息，通過專家的講解加深認識，擺脫傳統課堂教育的沉悶感，提升對閱讀活動和傳統文化學習的興趣。視頻教學生動有趣，教師可以借此激發學生的興趣，讓學生課后積極主動地參與閱讀活動。面對西方文化的沖擊，教師應與學生進行深入分析，讓學生理解中西文化的差異，辯證地看待西方文化，增加對優秀傳統文化的認同感。在愛國主義專題閱讀教學的過程中，教師可以播放如《厲害了，我的國》等專題素材視頻，激發學生的內在情感，有助于學生對傳統文化的吸收。

（3）開展小組閱讀教學，交流中進行滲透

建立語文閱讀小組，讓學生對閱讀內容進行交流探究，讓學生分享個人見解和吸收他人觀點的過程中潛移默化地繼承優秀傳統文化。例如教師可以在課堂上分組開展《紅樓夢》閱讀活動，鼓勵學生發掘讀本中的傳統文化，讓學生在競技的過程中提高專注力，充分調動大腦思維，認真對讀本內容進行分析，加深對傳統文化的印象。不同觀點的碰撞，有助于學生對傳統文化進行創新，因此教師要充分尊重學生的觀點，對學生給與恰如其分的評價，對閱讀質量開展效果好的學生進行表揚，提升學生的自豪感，以個人榮譽帶動學生積極開展閱讀及傳統文化繼承活動。對閱讀質量低的學生教師要深入分析成因，引導學生掌握閱讀方法，提升學生的閱讀效益。盡量避免采用批評教師，防止打擊學生的閱讀自信[3]。

在閱讀中繼承優秀傳統文化能夠增加學生對理論知識的積累，提高寫作水平，促進語文成績，因此教師要切實捉好傳統文化的滲透活動，引導學生積極主動開展學習活動。

參考文獻

[1]鄭孟秋.語文閱讀教學落實“文化傳承與理解”策略探究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（11）：20-22.

[2]陶海彥.“文化傳承與理解”視域下高中先秦諸子散文教學研究[D].牡丹江師范學院，2019.

[3]鄭成玉.淺析傳統文化在高中語文教學中的滲透[J].中國校外教育，2019（13）：20-21.