淺談微課在物理教學中的有效應用

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摘 要：微課技術在物理教學中的有效應用，可以極大地提升教學的速度和效果，給予學生更加充足的自主時間進行學習，還有助于學生物理核心素養的提升。此次研究主要就微課在中學物理教學中的有效應用做了簡要的分析。

關鍵詞：微課;中學物理;教學;應用;策略

隨著信息技術的發展，“微”文化應運而生，我們進入了一個“微時代”---微信、微電影等，適用于課堂教學的“微課”伴隨產生。微課是微型視頻課程的簡稱，這種課程屬于一種新型的教學模式，這類教學模式主要強調的是教師通過運用多媒體教學設備將一些與教學內容相關聯的圖片資料、視頻資料以及音頻資料展示給學生，讓學生更加直觀的了解到相關知識的核心含義。微課教學在難點知識攻克上有著較為顯著的作用，同時更具針對性，在精簡的視頻內容當中包含著豐富的物理專業知識，每一種視頻只針對某一個物理知識的實驗或者概念闡述，可以保證學生更加全面的了解到自身所不理解的物理知識。而中學物理教師要想有效的借助微課技術進行物理教學，不僅要解決現存的微課應用阻礙性問題，同時還要有效的掌握微課在中學物理教學當中的應用要點。

一、微課在中學物理教學當中應用的阻礙性問題分析

現階段，將信息化教學技術融入到教學中已經成為中學教學改革的一種主流發展趨勢，而中學教學在信息化教學技術的支持下，教學成效以及時效性也得到了有效的提升。在眾多信息化教學模式當中應用成效最為顯著且與物理學科教學契合度最高的一種教學模式就是微課教學模式。該種教學模式主要強調的就是凸顯出學生在課上的主體地位，讓學生通過觀看微課來進行課前預習以及課后復習，使學生在課上學習期間已經對所要講解的知識有一個大概的了解，并且產生了學習疑問，教師在課上就可以通過解決學生的疑問來具體講解物理知識點。

隨著微課教學應用的不斷深入，經過深入的研究發現，微課教學在中學物理教學當中的應用現狀并不樂觀，存在著一些較為顯著的問題，導致微課教學很難發揮出其應有的作用。而這些問題集中表現在多個方面。

一是教師的信息素養有待提升。有些教師由于接觸微課技術較晚，其對于微課的制作、應用要點掌握能力不足，同時也沒有接受過專業的培訓，導致其在制作、應用微課時會存在諸多問題，而一旦出現制作效果不好或操作不當，就會影響到教學目標的實現。

二是教師所應用的教學理念過于落后。在進行微課教學時沒有遵循以學生為主體的應用原則，會強制性的要求學生背誦一些物理知識，進而導致微課教學的應用變得形式化。

三是教師沒有充分挖掘微課教學的優勢功能。在新課引入、重難點突破沒有應用微課，也沒有在課下借助微課教學平臺與學生進行互動交流，探討物理學術性問題，從而導致學生在遇到問題后擱置，只能依靠課上來解決，而物理知識具有較強的相互關聯性，學生如果在某一點無法理解，將很難進行更加深入的自主學習。

二、微課在中學物理教學中的有效應用策略分析

（一）提升物理教師的信息素養，保證教師全面掌握微課教學技術

教師是微課教學有效應用影響最深的一個因素，基于這一情況，物理教師就必須重視自身信息素養的有效提升。為此，需要重點學習微課的制作和應用，從而保證自身的信息素養能夠支撐其開展物理微課教學活動。還要不斷自我反思，反思自身在制作、應用微課期間所遇到的阻礙性問題以及具體的解決方式。

（二）優化革新物理教學理念，保證教學理念與微課應用目標的統一性

教學理念與教學目標的統一是保證各項教學計劃能夠順利實施并發揮良好成效的保障性條件。物理教師自身必須要具備較強的物理觀念，科學思維，科學探究意識，科學態度與責任，這是物理學科核心素養的四大元素，同時還要將培養學生物理核心素養作為主要教學目標，進行具體的微課教學。

例如，在探究“二力平衡條件”時，教學理念要始終貫穿在微課的設計上，首先教師應該站在學生的角度思考問題，確定微課設計的重難點，即二力平衡的四個條件;其次要圍繞這四個條件展開實驗探索，在教師的引導下由學生得出結論;最后還要讓學生進行反思，如定滑輪和桌面都有摩擦力，會影響“力的大小”這一條件，思考如何減小或消除摩擦力對結論的影響。物理核心素養與微課教學很好的統一起來，必將取得良好的成效。

（三）充分挖掘微課教學的優勢功能，激發學生興趣，攻克教學重難點

教師可以借助微課教學技術的融圖片，視頻及音頻為一體的功能來將抽象的物理知識進行形象化處理，在講解一些難以理解的概念、公式、實驗時，可以通過具體演示和動畫效果讓學生直觀的了解物理現象，充分發揮微課教學的優勢功能。具體如下：

1.新課引入上應用微課

微課能夠給學生提供一種直觀、生動、形象的場景，激發了他們的興趣和求知欲，達到事半功倍的效果。

例如，在學習“大氣壓強”時，利用微課中的“瓶吞蛋”、“覆杯實驗”等幾個短小精悍的實驗小視頻引入新課，可以激發學生的興趣和求知欲，快速地將他們的注意力聚焦在教學內容上。

2.教學重難點突破應用微課

中學物理教學會涉及到力、熱、聲、電、光等信息，而每個章節都有其重難點知識，微課教學對于物理教學重難點突破有奇效。

例如，在學習“托盤天平的使用”時，這節重點是托盤天平的調節和使用方法，利用微課視頻分步驟演示方法，并指出使用的注意事項，再提問學生有沒有哪些不理解的地方，在微課教學上進行師生互動，教學重點得以掌握。

又如，在學習“光的折射”時，這節的難點是入射光線、反射光線和折射光線三線共面，由于實驗現象不是很明顯，口頭講解很難直觀了解光的折射現象，利用微課可以使實驗現象更清晰，再加入動畫效果重現折射現象，很好的突破三線共面的教學難點。

3.課外自主學習應用微課

中學物理這一學科教學內容多，課時少，時間不足，微課可以通過網絡平臺推送給學生，讓他們利用課外時間自主學習，用于預習、復習鞏固。在學習時，如果學生在某一點無法理解，將很難進行更加深入的學習，對于學生所提出的疑問老師要及時的回復，告知其正確的解決思路。

例如，在講解“磁鐵的正極、負極”知識點時，教師可以在班級網絡教學平臺中推送關于磁鐵正極負極特征介紹的視頻，然后再推送一些關于正極遇到負極、正極與正極相遇、負極與負極相遇的現象，最后推送磁鐵正負極特點在生活當中的應用，建立起生活與物理知識之間的聯系，強化學生的物理學習效果。

4.習題講解中應用微課

習題課教學、概念規律教學和實驗教學是中學物理三個重要的教學類型。

對于較難習題的講解，不少學生掌握較差，如果在習題講解中利用微課教學，因為微課是可以重復播放的，針對性更強，有些學生課堂聽不懂或者錯過一些重要知識的講解，課外時間就可以利用這類的微課，找到自己解題的不足，從而更有效的理解知識，達到查缺補漏的目的。

結束語：綜上所述，現階段，在我國教育領域中掀起了一場信息化建設的浪潮，其最終目的就在于借助信息化教學技術的優勢提升學校整體教學成效，而微課教學技術的應用屬于信息化改革的重要內容。微課在中學物理教學中的有效應用，不僅對于學生物理核心素養的提升有著重要的意義，同時對于提升物理教學也有很好的成效。基于這一情況，中學物理教師在實際工作中必須要重視對微課在中學物理教學中有效應用策略的研究，結合現存的阻礙性問題進行具體的應用策略制定。