創新初中英語教學的策略研究

錢麗璞

摘要：在素質教育以及新課程改革的背景之下，英語教學如何創新模式、打造高效課堂、發揮好語言藝術的交流溝通功能，成為英語教師思考的重難點。在教學中，為實現教學的高質量，最大限度提升教學效果，教師應該充分調動學生的學習積極性，培養學生熱愛英語的情感，通過聽、說、讀、寫各方面共同促進、共同融合，培養學生交流、寫作、表達能力。基于此，本文對創新初中英語教學的策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中英語;教學創新;策略

引言

在社會不斷發展的過程中，對于學生英語水平的要求也在不斷提升，在這樣的情況下，初中英語的教學組織形式面臨著巨大的挑戰。為了保證初中英語教學的質量，廣大初中英語教師需要對教學手段以及教學方式進行不斷創新以及實踐，通過這樣的形式讓學生更好地完成學習目標，提升我國的英語教育水平。

一、運用角色扮演法，激發學生的英語興趣

興趣是學生最好的老師，一旦學生對所學的內容產生濃厚的興趣，那么他們就會積極的參與到相關的教學活動中，對英語知識進行深入的研究和探索。因此，作為初中英語教師，應該對學生的英語學習興趣進行培養，確保學生在興趣的指導下積極參與課堂教學活動。在眾多英語教學模式中，角色扮演法展現出較強的優越性，因為其具有較強的操作性且和學生的認知和興趣相符合，備受教師和學生的青睞。教師在使用這種教學方式的時候，學生的學習興趣很高，因此學習效果很好。

二、借助信息技術開展教學，加深對英語教材內容的理解

隨著教育信息化的不斷推進，初中英語課堂教學越來越注重信息化教學手段的應用。簡單分析，信息化教學具備圖文并茂的優勢，可以將枯燥的英文知識形象化，一方面提高了課堂教學的趣味性，另一方面讓學生易于理解，加深知識印象。對此，在日常教學實踐中，我們可以積極借助信息教育開展英語教學，如在備課階段，我們可以充分利用信息技術在互聯網上選取大量與教學內容相關的圖片和視頻資料，課堂上把這些有趣的資料展示給學生，這樣既可以幫助學生集中注意力，同時還可以激發學生的學習興趣。或者還可以借助思維導圖向學生具體形象地展示某個單元需要完成的主要學習任務，通過思維導圖可以有效地幫助學生加深對該單元教學內容的理解、加強對所學重點、難點知識的鞏固。

三、運用互動教學模式，活躍課堂氛圍

在初中英語教學的過程中，互動教學模式可以拉近教師與學生之間的距離，通過讓教師和學生之間、學生與學生之間更多地進行互動，能有效達到活躍課堂氛圍、提升教學質量的目標。在這一過程中，教師首先需要從師生互動入手，在英語教學的過程中轉變教師的角色，將課堂的主導權交給學生，讓學生可以通過探索的方式完成英語學習。在這一過程中，教師還可以以小組的形式引導學生進行交流和互動，通過這樣的方式對學生的自主學習能力進行有效強化，為學生未來的學習和發展打下良好的基礎。在課堂上，我們可以多讓學生進行一些學習間的互動小活動，例如學習新單詞時我們可以把幾個單詞寫在黑板上，讓他們根據這幾個單詞的意思進行充分聯想，并將幾個單詞連成一句話或者一段小故事的方式，之后讓他們盡量用英語進行概述，然后通過游戲的方式讓學生與學生，或小組與小組間進行PK，其他學生可以投票，選出單詞組成較為巧妙的學生，并給予合適的獎勵。

四、開展合作學習，鼓勵交流

創新新課改對英語提出了更高、更新的要求，希望不斷提高學生各方面能力的同時，也要注意對學生合作意識，以及自主學習意識的培養，為達到這一目的，在教學時，我們教師可以通過開展小組合作交流學習模式，促進學生之間取長補短，通過思維碰撞，達到優勢互補、共同學習、共同進步的效果。例如，為促進每位學生的全面發展，針對班級中水平不一的各位學生，教師可以設立不同方式的小組分配，讓學生通過合作學習，讓每位學生都不斷地提高自己的自信心與成就感。通過這種傳幫帶作用，來幫助提高每位學生的成績，同時也幫助促進英語學科發展。

五、運用分層教學，提升英語課堂教學質量

關注分層教學，分層教學能夠有效地提升課堂教學質量和學生的學習效率，從而提高學生的英語成績。在分層教學實施中，教師首先要了解班級學生的差異，按照學生的類型個性進行分層。其次，教師無論是在備課還是授課，都要做到充分結合自己學生的實際，在備課時應做到教學目標層次化，以提高教學的實際效果。因此，我們教師在備課時，不僅要“備教材”，還要認真“備學生”;授課中要做到分層教學，對不同等級水平的學生進行分類要求。另外，我們教師在設計習題和作業的時候，要適當依據學情，將任務基本分為三層：基礎題、中檔題和提高題。總之，英語分層教學模式有助于建立學生的自信心，營造班級中良好的學習氛圍，促進學生自覺學習，從而大面積提高學生成績，縮小兩極分化現象，有效促進整個班級的進步。

六、優化教學評價，指導學生英語學習

教學評價是對學生某一階段性學習成果的總結與分析，良好的教學評價對學生隨后的英語學習具有較強的指導作用。傳統的教學主要以教師自己對學生的認知為主，所展開的教學評價具有一定的主觀特性，難以給出學生相對理性的評價結果，針對性地指導他們的學習活動。網絡信息媒體有著強大的數據處理、分析功能，為理性評價學生階段性英語學習成果提供了可能。所以我們可以通過網絡信息媒體強大的數據處理功能，建立較為合理的教學評價方式指導學生的英語學習，這樣有利于讓學生對自己形成相對清晰的認知，促使他們在以后的學習中有意識、有重點地提升自己。

結束語

綜上所述，教師亟需轉變教學態度，建立以生為本的課堂，讓學生做課堂學習的主導者，通過培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，端正學生的學習態度，創設濃厚的語言學習環境，以合作交流、互幫互助、趣味十足的課堂氛圍來促進學生聽、說、讀、寫能力的全面發展，不斷提高學生的英語水平。

參考文獻

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